“微視頻”，締造不一樣的精彩

李仕枚

【摘要】預習是數學教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。在微時代的今天，預習在新課程新理念下應賦予新的生命。筆者就如何從傳統的預習方式到利用“微視頻+導學單+課堂檢測”這一方式的轉變進行探究，試圖將預習效果最大化。

【關鍵詞】預習；微視頻；挖掘教材；直觀演示

一、緣起

某日外出學習，未來得及布置作業，匆忙之中布置當天的作業為“預習《擲一擲》”。第二天檢查學生的預習情況，發現大部分學生對要求預習的內容毫不熟悉。據了解，他們的預習就是單純看一下書本例題并未深入理解。

“該如何引導學生預習到位？”這個問題一直在筆者腦海中思考。時值微課流行，一位同事發來《用字母表示數》的小視頻，筆者看過之后感覺非常新穎，于是將它轉發到班級微信群，并布置預習。第二天還沒到上課時間，好幾個學生跑過來說：“老師，昨天的視頻好有趣啊，我都明白這節課要講的內容了……”驚喜之余，筆者帶著這個視頻再次走進課堂，將本節課的知識點用提問的方式呈現給學生時，班里竟然唰唰地舉起了一堆的小手，大家的學習熱情都極高，當節課的效果可想而知。

利用微視頻讓學生進行預習，只是換了一種方式，學生的反應為何如此不同呢？筆者陷入了沉思……

二、思考——剖析傳統預習的局限性

《義務教育數學課程標準（2011 年版》指出：讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數學課堂對于學生的數學學習有著重要的作用。這就要求學生進行課前預習。

關于預習情況，筆者對本校五六年級10余位教師及兩百多個學生進行調查。結果顯示，大部分學生都沒有有效預習的習慣。而教師對學生進行預習方法指導的只占少數，大部分都是布置預習作業，讓學生自己看書本上的例題，流于形式，給學生造成“預習可做可不做”的誤解。（調查結果如下：）

三、行動——讓微視頻在預習中綻放精彩

隨著信息技術的飛速發展，教學中，微視頻以其特有的魅力給教育注入了新鮮的血液。上課之前，引入微視頻，借用微視頻的講解，將一些枯燥的知識點鮮活生動化，可降低學生學習新知的難度，讓他們體驗學習上的成就感。

1.“微視頻”引路預習

預習式的微視頻指在老師講授新課之前，學生獨立自主地通過微視頻來進行自學新課內容，從而對新內容進行初步了解，做好上課的知識準備。

①挖掘教學素材，激發學習熱情

為了激發學生的學習熱情，可以利用學生熟悉的素材引出課題。因此，要制作一個微視頻，教師必須認真備課，從多方尋找該知識點適用的素材，而不是單純地依靠書本的例子。例如，六年級下冊《圓柱的認識》這個內容，其中一個知識點就是對“高”的理解。平時一講到圓柱的高，老師們都會給學生出示這樣的圖： 。但在數學的解決問題中，關于圓柱的高，并不是只有這一種普通的圓柱形，還會有很多其它不同的表達方式。于是，筆者在制作微視頻時特地列舉了“高”在不同的物體中不同的表達，如1元硬幣的高可以叫作“厚”；水管的高可以叫作“長”；水井的高可以叫作“深”……

這些不同的例子列舉出各種生活中對圓柱的“高”的定義，讓學生對“圓柱的高”的認識更加清晰，而不會單單停留在書本例子中所見到的一般圓柱的高的認識上。

②利用動畫演示，掃清知識障礙

在預習中引入微視頻，將知識難點通過動態演示給學生觀看，不但能吸引學生的注意力，而且使學生對知識點的理解也特別深刻。

這一種演示的方法在學習“圖形與幾何”一類的知識中效果尤佳。微視頻預習中加入直觀形象的動畫演示，學生理解起來就容易多了。

案例：在學習《圓柱的體積計算》這一課時，學習目標之一就是要學生掌握圓柱體積的推導過程。在制作微視頻時，我利用動畫效果，將推導過程分解如下：先將圓柱底面平均分成若干等份，將它們拼成一個近似的長方體。長方體的長相當于底面圓的周長，寬相當于圓柱的高，拼成的長方體的底面積相當于圓柱的底面積，從而推導出圓柱的體積計算公式為：V=Sh利用這個微視頻，學生很快就理解了圓柱的體積的推導過程，并且印象深刻。因為他們頭腦中除了有公式，還有圖象和動畫，直觀又具體。

③預設解題問題，給予思考空間

每個微視頻的最后，基本都會將該知識點進行歸納，并提出一個課后的問題，這樣引導學生去思考，讓學生不只是看視頻，還要根據視頻的講解思考相關的問題。課堂中再讓學生根據問題發表看法，從而檢測學生觀看微視頻的效果。

同樣以六年級下冊《圓柱的體積計算》微視頻預習為例，在演示了圓柱體積的推導過程之后，筆者給學生留下了三個問題進行討論：

（1）已知圓的半徑和高，怎樣求圓柱的體積？

（2）已知圓的直徑和高，怎樣求圓柱的體積？

（3）已知圓的周長和高，怎樣求圓柱的體積？

這三個思考問題能直接從微視頻中得到嗎？不能，但卻可以根據視頻的內容，推導出問題的答案。

像這樣利用微視頻在課前巧妙發問，不僅有助于突破教學重難點還可激發學生學習興趣，豐富學生想象，啟發學生思維。

2.“導學單”落實預習

在給學生發布預習的微視頻的同時，不能忘了給學生相對應的“導學單”。學生根據導學單的指引，帶著問題去觀看，去思考。導學單的內容不多，但都可以從微視頻的觀看中得到。這樣的落實方法比單純看視頻效果更好一些。

3.“微+導”檢測預習

在進行了一系列的課前預習之后，第二天的新授課堂可以成為檢查預習效果的場所。有了微視頻的鋪墊，學生對新知已經有了一定的了解和收獲。在課堂中，學生分享自己所得，教師可以充當傾聽者，在適當的時候進行點撥。當出現大家都理解不了，或無法解決的問題時，再站出來為學生解惑。這樣的方式一方面訓練了學生的表達，另一方面也減輕了教師不少的勞動強度。

利用微視頻預習是一門精妙的教學藝術，它讓學生在預習中愉快地獲取知識、發展能力、培養情感、積累經驗。相信在微視頻的引領下，我們的課堂一定會締造不一樣的精彩。

參考文獻：

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