自學能力在初中數學教學中的培養策略

溫清翠

摘要：初中階段的學生已經具備了自主學習的能力，教師可以通過讓學生自主進行學習以培養他們的自學能力。而對學生自學能力的培養需要教師在日常教學過程中進行滲透，將培養目標貫穿到整個學期的教學中，從而不至于給學生太大的壓力。而在初中數學教學中學生自學能力的培養是需要采取一定的策略的，可采取的策略包括：布置預習任務，組織小組合作和注重總結歸納。

關鍵詞：初中數學;自學能力;布置任務;小組合作;總結歸納

當今時代的發展要求學生具有除了單純的接受教師傳授的知識外以外的能力，也就是各種綜合能力的發展，其中，自學能力就是綜合能力中的一種。自學能力是指學生在沒有教師的指導下，自主進行學習，完成學習任務的能力。具有較強自學能力的學生更容易自我實現自己的教學目的，而且這部分學生還可以將教師傳授與自己的自學結合起來，從而更好的學習數學。基于此種情況，筆者特結合多種經驗，談一談如何在初中數學課堂上培養學生的自學能力，從而對廣大教師有所幫助。

一、布置預習任務

培養學生自學能力的一個重要方面就是幫助學生明確本節課的教學目標，知道自己本節課要學什么，應該做什么。教師可以利用課前五分鐘為學生布置預習任務，讓學生利用這五分鐘瀏覽課本，熟悉教材，對所要學習的數學知識有一個大體的印象。在布置任務的時候，這些任務更多的是相當于課前導入的知識，教師要將這些任務與本節課將要進行的內容緊密結合起來，從而幫助學生在課堂中更好的進行學習。

例如，在進行《生活中的軸對稱》這一部分內容的教學時，教師可以通過給學生布置課前預習任務來引導學生更好的進行課堂學習，從而提高其自學能力。教師在課前可以通過課代表為學生帶回來幾個任務，有時間的學生在課前進行預習，將教師布置的幾個任務完成。而在教師講授的過程中，預習過的學生對教師本節課需要講的知識點已經有所印象，這可以促使學生對這個知識點的記憶，也有利于鍛煉學生的自學能力。

二、組織小組合作

學生之間開展合作學習，遇到問題相互交流，相互溝通。小組內其他成員可以幫助某個成員學習他所不會的知識點。而這個同學也可以將自己擅長的學科的學習方法告訴小組內其他成員。通過這種合作學習，小組內成員可以很好的達到取長補短的目的。而這種取長補短不僅僅指學習層面，還包括其他各個方面，如性格、愛好、才藝等等。學生間進行合作學習時，肯定會發生不同的性格相互碰撞的情況，這時候學生們的交流會更加密切，從而有助于合作學習對象間的取長補短。

例如，在開展《有理數的乘法》這部分知識點的學習時，教師可以通過鼓勵學生進行小組合作學習以達到相互交流，取長補短的作用，培養其自學能力。這一章節的重點在于讓學生乘法的計算公式。本節課的重難點都是這兩個計算公式。因此，教師將課堂學習的主動權放給學生，可以讓已經可以熟練運用公式的學生與還較生疏的學生相互交流，幫助這部分學生更好的理解知識點，從而熟練的運用，這可以達到學生間取長補短的效果，也可以培養學生間的自主學習能力。

三、注重總結歸納

在進行初中數學的教學時，由于學生第一次接觸高深的數學，學生對數學知識的了解還不深，因此教師需要引導學生進行獨立思考數學知識點，注重歸納總結，不能人云亦云。如果學生太過相信課本上的知識點，那他們得到的知識點是刻板的，死記硬背的，學生是無法靈活的運用到日常生活中的。而如果學生是經過獨立思考獲取的知識點，那他們對于知識的理解是很靈活的，他們是可以自如的運用到日常生活中的，這可以很好的鍛煉學生的自學能力。

例如，在開展《勾股定理》這部分內容的教學時，教師可以運用多種方式引導學生進行獨立思考，注重歸納總結，從而培養學生的自學能力。在教學過程中，教師讓學生自己思考勾股定理還有其他哪些的證明方式;這些證明該如何應用。學生進行思考時，教師進行引導，將學生有益的意見進行采納，方法出現錯誤的意見進行修正。通過這種方式，學生自主思考的知識點變多，歸納總結能力增強，可以很好的提高他們的自學能力。

總之，對于初中生來說，是否具備良好的自學能力對他們今后的學習成長起著重要的作用。具備良好自學能力的學生能夠更主動的學習知識點，能夠更好的接受教師所講的知識點;而自學能力較差的學生的思想是固化的，是無法進行單獨的學習的。因此，教師可以運用多種策略在初中語文課堂上培養學生的自學能力。但學生自學能力的培養不是學生自己可以主動達到的，需要教師在日常生活中的方法的傳授，行為的督促和對學生的悉心指導。在這個過程中，教師需要有耐心、有信心的開展這一活動。教師可以通過布置課前預習的任務來引導學生進行預習，從而促進學生更好的理解課堂的知識點;通過鼓勵學生進行小組間的討論，合作學習，引導學生們發表自己的看法，促進其自主能力的發展;教師可以通過引導學生進行獨立思考，注意歸納總結，將知識點化作學生更容易理解的例子，從而培養學生的自學能力。

參考文獻：

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