關于九年級數學復習的幾點思考

楊進志

摘要：復習教學一直是初三數學教師教學的重點和難點。其之所以稱為重點，是因為學生的記憶力是有限的，他們可以通過復習來對自己所學的數學知識有著深刻的印象。而其之所以稱為難點，則是因為學生對待復習任務的態度總是不以為然的，也因此影響了教師復習教學的效率。因而初三數學教師必須要采取有效的復習措施來改善這些現象，接下來筆者就圍繞授之以漁、小組合作和分層復習三方面展開詳細的論述。

關鍵詞：數學復習，九年級;有效思考

孔子有言：溫故而知新，可以為師矣。由此向教師闡述了復習的重要性。因而在初三這關鍵的一年中，初中數學教師要做的就是發揮自己的引導作用，促使學生能夠展開高效的復習，進而對初中階段所學習的數學知識有著深刻的掌握。而要想做到這一點，初中數學教師在引導學生復習的過程中必須要將學生放在首要的位置上，因為學生占據了復習這項活動的主體地位。這樣的話，學生的復習就會有效率可言。

一、授之以漁，引導學生有效復習

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學生所需要的是復習的方法，而不是知識。初三數學教師在復習教學的過程中一定要意識到這一點。因為如果將知識比喻為食物的話，教師要教給學生的就是收獲食物的方式，而不是將食物擺在學生面前。這樣一來，學生就不會因為脫離了教師的指導之后而活活餓死。因而教師在進行復習教學的時候一定要將復習技巧和策略的傳授放在首要的位置，進而引導學生進行有效的復習。例如：在進行數學知識復習的時候，筆者并不希望學生將復習的目光停留在某一個知識層面上，而是要引導他們建立起知識間的相互聯系，這時筆者就會提出問題讓學生進行深入思考和舉一反三。除此之外，筆者還會讓學生自己去提出問題來挖掘知識的本質。再如筆者在引導學生進行錯題復習的時候，就會讓學生從錯題類型和解題思路兩方面出發來進行總結，進而讓學生在自己的腦海中儲存更多的解題技巧。這樣的話，學生的復習效率就能夠得到提高，他們也能夠因此為中考的到來做好充分的準備。

二、小組合作，提高學生復習效率

復習的本質就是挖掘學生以往在學習知識過程中出現的漏洞，進而及時地將之進行處理。每一名學生在復習過程中所遇到的問題都是不盡相同的，這時他們就需要教師的幫助。但教師并無法隨時隨地跟在學生身邊為他們解決難題，進而影響了學生的復習效率。因而教師就需要采取小組合作的復習方式，通過將不同水平的學生組合在一起，可以讓學生在復習過程中遇到的問題得到及時的解決。當遇到所有學生都無法解決的問題時，他們就可以以小組的形式傳給教師，教師再統一進行解決。例如：筆者每次在進行復習教學的時候都會結合要復習的內容來對學生進行一次試卷檢測。接下來筆者就會按照檢測的結果來對學生進行分組，進而保證每一個小組中都存在基礎扎實的學生。這樣的話，當學生在復習的過程中遇到問題而筆者又不在身邊的時候，他們就可以向自己的小組成員進行詢問，進而及時進行問題的解決。除此之外，筆者讓學生以小組的形式進行復習，還能夠對學生起到督促作用，讓自制力不強的他們積極地投入到數學知識的復習中去，并且有效提高自己的復習效率。

三、分層復習，促進學生個性發展

學生復習的過程中總是離不開習題的訓練，原因有兩點，一是可以檢查學生在復習過程中所出現的缺漏，二是讓學生通過不斷的習題訓練而對考試建立起輕松的心態，進而確保他們在考場上的正常發揮。因而數學教師也需要采取措施來努力提高學生習題訓練的效率，這時他們就需要考慮到學生自身的數學基礎和學生能力，并根據此為學生設置不同的復習目標。這樣的話，學生就不會產生不利于復習的心理，也因此能夠得到個性化的發展。例如：就拿中考數學中壓軸題目的訓練來說，因為該題目的存在是為了考查學生的綜合應用能力，因而其需要學生有著復雜的思路和靈活的解法，學生也因此聞壓軸題色變，壓軸題成為了得分率最低的一類題目。但通過筆者具體的分析發現，壓軸題一般會由三個小題組成，難度系數則是由淺及深的，并不是完全無法得分的。因而筆者在進行壓軸題訓練的時候就會根據學生的學習基礎和能力來為他們設置分層的復習目標，基礎較差的學生確保第一小題的正確率，爭取第二小題;基礎中等的學生則需要保證前兩個小題的正確率，然后再去做第三小題;基礎好的學生則需要全部拿下。這樣的話，學生就能夠盡自己所能地去復習。

總而言之，初三階段的學生面臨著升學的巨大壓力，在此壓力之下，他們的復習過程總是帶著迷茫和焦躁。這時作為學生學習過程中的引路人，初三數學教師就必須要讓自己的引導作用得到充分的發揮。他們需要為學生傳授復習的各種技巧，需要發揮學生的主體地位，還需要根據學生的學習情況來為其制定不同的復習目標。這樣的話，所有的學生都能夠在復習的過程中有所收獲，進而積累足夠豐富的數學知識，以此來迎接即將到來的挑戰。

參考文獻：

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