初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略

徐正芬

摘? 要：歷史學科是初中階段的一個重要課程，歷史通過引導學生正確認識歷史事件，進而培養學生對待人生和事物的正確觀念，歷史中豐富的人物形象和歷史素材能夠豐富學生的人文知識，并且通過歷史事件的敘述使學生把握歷史規律，更好地認識世界。而興趣是不管學習任何一門學科都必備的內在驅動力，因此，本文主要探討如何在初中歷史教學中培養學生的學習興趣。

關鍵詞：歷史教學;學習興趣;培養策略

引言：

在初中階段，學生的三觀在不斷地得到塑造，歷史學科中豐富的文化底蘊對于豐富學生的情感和培養其認識觀來說非常重要，因此，教師應當在初中歷史教學中采用科學的策略培養學生的學習興趣。

1 在初中歷史教學中培養學生學習興趣的意義

興趣是學生學習的最基本和最強的動力，在傳統的歷史教學中，教師往往通過歷史教學任務的完成來衡量歷史教學的效率而忽略學生的情意需求，但是對歷史的興趣是學生在進行初中歷史學習時持久的動力，可見，在初中歷史教學中培養學生的學習興趣具有積極的顯示意義。首先，這能夠在歷史教學中引入新的教育觀念，促進初中歷史教學的變革。其次，在初中歷史教學中培養學生的學習興趣能夠激發學生在歷史學習中的內在動力，使學生能夠在歷史中找到自己的興趣點所在，從而使歷史課堂轉變為更加高效和生動的課堂。最后，在初中歷史教學中培養學生的學習興趣能夠更好地使歷史教學與學生的發展進行銜接，使歷史教學更好地為學生的發展服務。

2 初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略

（1）重新定義歷史學習，注入課堂活力

大量的學生被歷史學習的任務所束縛，在歷史學習中往往只簡單地重復背誦，教師也只是讓學生了解簡單的歷史事件，但歷史具有時效性，剖析歷史的本身是為了以史為鑒，總結相應的經驗，因此，教師在教學時應當重新定義歷史學習，為歷史課堂注入活力。例如，在講解新中國的外交時，教師可以引導學生：“大家首先請看PPT，這里有一張名為《時局全圖》的圖片，大家仔細觀察一下圖片，然后歸納近代中國外交的特點。”通過這樣的方式，學生能夠在歷史課堂中將注意力集中在聽課上，在觀察完之后，教師可以讓學生來總結發言：“可以看出，近代中國外交呈現出不平等也不獨立的狀態。”教師再引導學生：“那么這是什么原因造成的呢？”學生回答;“是由于當時中國的國力落后，加上當時政府的腐敗。”接著，教師再展示新中國成立后中國的外交形勢，中國提出了和平共處五項原則，教師繼續引導學生;“和平共處五項原則幫助中國走向了世界，作為一個新興的獨立國家，中國終于取得了一定的外交成就，在今天，和平共處五項原則仍然是我們秉承的一個外交理念，今天的中國強大起來了，但我們始終也不忘初心，同學們，大家在學習歷史時，也要將歷史反思運用于自己的實際生活中。”通過這樣的方式，教師就將歷史學習重新進行了定位，學生對于歷史的興趣也能夠大大地提高。

（2）轉變課堂地位，促進自主學習

傳統的歷史教學往往過于強調教師的主體地位，在學生的中心地位不斷提升時也出現了一定的問題，教師在促進課堂中心地位的轉變時，應當更加大膽放手讓學生去學，從而使學生的主動性得到發揮。例如，教師在近代史的講解中可以這樣引導學生：“同學們，近代中國史是一段中華民族的災難史，我們之前學習了很多近代中國簽訂的不平等條約，接下來就請大家總結一下，這些不平等條約簽訂的時間，意義等。”通過這樣的方式，學生在歷史課堂上能夠充分發揮自己對歷史的總結能力，學生能夠有自主學習的時間，從而在歷史課堂中保持活躍的思維方式，學生總結完之后，教師再說;“哪位同學愿意首先來跟大家一起分享一下的呢？”這時，有學生舉手說道：“1842年簽訂《南京條約》，1895年簽訂《馬關條約》，1901年簽訂《辛丑條約》。”教師在繼續引導學生：“那么這些不平等條約的簽訂都對中國帶來了哪些影響呢？”又有學生回答：“使中國逐漸淪為了半殖民地半封建社會。”通過這樣的方式，學生能夠更好地掌握系統的歷史知識和剖析歷史事件，從而在歷史學習中發揮自己自主性和能動性。

（3）增加課堂互動，創設學習氛圍

學生在歷史課堂中興趣的激發需要師生和生生的互動，這樣的一個歷史課堂能夠使學生保持活躍的心理狀態。例如，在講解貞觀之治時，教師可以引導學生：“同學們，大家喜歡唐朝嗎？”這時，大部分學生都會回答道：“喜歡。”教師再說：“我也喜歡唐朝，唐朝開放的外交政策和繁榮的經濟文化成為了眾多人向往的地方，貞觀之治時期在位的皇帝為唐太宗，他采取了一系列的改革措施，使唐朝進入了鼎盛時期，接下來就請大家在書上找出貞觀之治主要有哪些措施。”通過這樣的方式，教師在與學生的言語互動調動了學生對于學習唐朝歷史的興趣，接著，教師再引導學生：“通過今天的學習，大家認為唐太宗是一個怎樣的人呢？我們在評價歷史人物時，不能單單從一個方面進行評價，接下來就請大家準備一下自己的發言稿，然后我們一起來聽聽大家的看法。”在學生準備完之后，教師可以讓他們充分發表自己的看法，同時做出合理的評價：“大家都從很客觀的角度評價了唐太宗，從大家的發言中也可以看出同學們對于歷史知識的基礎掌握也很好，能夠通過歷史事件充分地進行論證。”通過這樣的方式，教師與學生之間的互動為學生學習唐朝的歷史創設了一個良好的課堂氛圍。

結束語：

綜上所述，初中歷史教學中培養學生的學習興趣能夠幫助轉變初中歷史教學的中心，提高歷史教學質量，并且使學生能夠在歷史中找到自己的興趣點所在，在歷史課堂中保持活躍的心理狀態，使歷史學習成為促進學生全面思維能力和培養正確認識觀的重要途徑。因此，教師在教學中應當重新樹立歷史的定位，通過發揮學生在歷史學習中的主動性和增加歷史課堂互動的方式使興趣成為初中生歷史學習的重要驅動力，使歷史教學更好地為初中生的發展服務。

參考文獻

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