小學語文教學中的情感教育及其實施問題分析

羅新正

摘 要：語文課程教學內(nèi)容本身就蘊含豐富的情感教育素材，因此當前的小學語文學科教學活動中，我們應該充分利用素材上的優(yōu)勢，滲透情感教育目標，以提升小學語文課程教學質(zhì)量。在指導小學語文教學實踐活動的過程中，教師要深入分析傳統(tǒng)教學中情感教育中的問題，并找出應對措施，這也是本研究的課題內(nèi)容。

關鍵詞：小學語文；情感教育；實施

引言：

在小學語文學科教學活動中實施情感教育，對學生的情感豐富和思維發(fā)展具有積極意義，因而研究小學語文情感教育的有效方法是十分必要的。隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)的小學語文情感教育策略已經(jīng)難以滿足當前的教學需求，因此小學語文教師需要集中分析有效的學科教學方法，促進情感教育目標的實現(xiàn)。

一、小學語文教學于情感教育存在的問題

（一）忽視情感教育

小學階段的孩子年齡尚小，認知處于發(fā)展階段，需要得到來自情感教育的有效支持。然而在傳統(tǒng)小學語文教育中，教師普遍注重知識點講授而忽視培養(yǎng)小學生的情感能力，甚至很多教師難以擺脫應試教學方式。

（二）課堂氛圍過于沉悶、刻板

因小學生較為活潑好動，其自律性與自控能力欠佳，其在課堂中也會出現(xiàn)開小差、不聽講等問題。教師為保證良好的課堂氛圍，多以嚴肅面孔教學，使整體授課氛圍趨于沉悶，抑制了學生語文學習的主動性和積極性，更談不上體會文章的真情實感。教學多以教師講述、學生聆聽的方式進行學習。長此以往，在灌溉式教學中，使學生產(chǎn)生語文乏味的印象。

（三）對朗讀教學的忽略

一部分語文老師很少或幾乎不開展語文范讀教學，認為比較浪費時間，課文閱讀多以學生默讀、齊讀的方式展開。因缺乏有效的情感引導，學生在課文學習中趨于機械、形式化，從而導致小學生學習情感淡漠的問題。

二、小學語文情感教育實施對策

（一）為激發(fā)學生的情感共鳴創(chuàng)造情境

合理創(chuàng)設教學情境是引發(fā)學生情感共鳴的有效契機。小學語文學科教學活動中，我們要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，轉(zhuǎn)變以往單一的教學模式，變單向活動為雙向互動，構建學生為中心的生本課堂[1]。當前的學科教學活動中，小學語文教師需要充分認識情感教育實施的必要性，探索利于師生互動和情感交流的有效契機，建立教師與學生能充分互動的教學模式，將學生們在語文課堂中的主觀能動性充分調(diào)動起來，從而培養(yǎng)他們的情感認知與情感體驗能力。如在講授《詹天佑》這一課時，應當鼓勵學生向建筑學家詹天佑學習，學習他刻苦鉆研的精神，學習他不懼困難的精神，學習他熱愛祖國的情懷。然后將學生們組織在一起，討論他們對學習這篇課文后的認識，并引導他們將課文中體現(xiàn)的精神與現(xiàn)實的學習和生活聯(lián)系起來，使學生們意識到自己在學習和生活中存在哪些不足，從而激發(fā)他們向先輩們學習的動力。

（二）結(jié)合學生實際生活滲透情感教育

為了激發(fā)學生的情感共鳴，小學語文教師在指導小學語文學科教學過程中，應該充分結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，結(jié)合語文學科教學目標滲透情感教育，體現(xiàn)生活化教學策略應用的科學性和合理性[2]。就當下來講，許多小學生都為獨生子女，很多都養(yǎng)成以自我為中心的個性，很少重視家人的感受。為了強化親情教育，在小學語文課本當中，安排了一些有關的課文，如《可貴的沉默》等。這些課文有利于學生正確親情觀的培養(yǎng)。教師在進行講解的時候一定要有效地滲透親情主題教育，讓學生深深地體會到父母那種無私的愛，進而使學生受到深刻的教育。此外，這種結(jié)合實際生活的教學方法，不能僅僅局限于課堂之上，教師還需要在課外為學生布置一些任務，主要圍繞課堂的主題進行，如父母對自己的期望等等。如此一來，課內(nèi)課外有效的結(jié)合更有利于情感教育的實施。

（三）在朗讀中深入體驗文本情感

朗讀教學也是小學語文教學的重要手段，利用朗讀學生可以獲得很多信息，這對其課文理解以及情感升華十分必要，學生在理解文章內(nèi)容的過程中，能夠進一步利用朗讀方法獲得情感上的共鳴[3]。比如《永遠的白衣戰(zhàn)士》，這是一篇人物作品，課文的主人翁是一名叫作葉欣的護士長，對她在抗擊非典的戰(zhàn)役中的工作經(jīng)歷進行介紹，通過課文我們了解了她在護理前線面臨的工作風險，但她卻依然把病人的生命安危放在首位，在救治非典患者的工作中作出了巨大貢獻。學生通過不斷的朗讀學習，體會到主人公對工作的執(zhí)著精神和甘于奉獻的可貴品質(zhì)，這樣的朗讀過程能夠喚起學生珍愛生命的意識，真正實現(xiàn)情感教育目標。

結(jié)束語：

情感教育在學科教學活動中的滲透是提升學科教學質(zhì)量的重要途徑方式，因此要求教師能夠重視情感教育促進學生全面發(fā)展的作用。語文學科的基本特點為情感教育的實施提供了良好的客觀條件。就小學語文教學來說，教師只需要結(jié)合學科特點和小學生學習需求合理制定情感教育策略，情感教育目標的實現(xiàn)就不是難題。

參考文獻：

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[2]劉銳，王浩訊.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].經(jīng)營管理者，2016，12（32）：450-451，453-454.

[3]李茂林，李慧麗.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊，2016，12（32）：293-294，296-297.

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