分層教學模式在初中體育課堂教學中的應用

葉文強 王昱

摘 要：伴隨課程改革進程的不斷加快，在開展初中體育課程的教學中，教師越來越關注學生在課堂中的主體地位，同時開始采用分層教學的模式，在目標分層、學生分層以及活動分層的過程中，不斷滿足不同學生的認知需要，促進學生的個性發展。

關鍵詞：初中體育;分層教學;目標

在開展初中體育課程的教學中，我們能夠看到，學生由于自身家庭背景的差異，在認知經歷上也存在不同，當學生面對同樣的認知內容時，學生也會表現出不同的認知效果，所以，在對學生講解體育運動時，教師也能夠看出學生在體育素養、身體素質，以及興趣偏好等方面存在一定的差異。但是，在傳統體育學科的教學中，教師常常采用“一刀切”的教學方式，使得學生在無差別的學習方式中，降低學習的興致和質量。而分層教學法的出現則能有效改善這一問題，滿足學生進行體育運動學習的認知需要。

一、結合學生實況，實現目標分層

課堂教學目標是教師開展教學設計的指引，在對學生講解體育運動時，明確的教學目標能夠促使教師設計具有針對性的教學活動，從而讓學生在落實教學目標要求的同時，逐步提升對體育運動的練習效果。所以，基于學生之間的差異性，教師也應當進行教學目標的分層設定，從而使教學目標適應不同學生的體育素質，讓學生在相對應的目標指導下，能夠切實完成體育運動的學習任務，從而提升學習體育運動動作技巧的效果。

例如，在對學生進行“排球”運動的教學中，教師就可以為學生制定不同的教學目標。具體而言，首先，教師先基于以往的教學經驗，以及現階段的課堂觀察，結合學生的身體素質，以及學生是否具有排球運動的練習經驗等，對學生進行分層，作為目標設定的基礎;其次，教師根據分析的學生情況，為學生設計具有針對性的教學目標，如對于已經具有一定排球運動經驗的學生，教師設定讓學生鞏固動作技巧，掌握實戰演練規則的目標;而對于沒有排球運動經驗的學生，教師設定讓學生學習基礎排球運動動作技巧的任務，從而讓學生在相對應的教學目標指導下，更有方向性地完成練習的任務，逐步提升練習的質量。

從上述案例中可以看出，在開展體育運動的教學中，教師結合學生之間運動經驗，以及身體素質的差異，設定不同的教學目標，能夠讓不同層級的學生在學習中肯定自己的價值，堅定完成體育運動的信心。

二、減小學生差距，創建合作活動

初中生的家庭生活背景不同，生活的習慣也不相同，因此，學生在體育課堂中所表現出的運動能力也不相同，而在現代教育理念當中也指出，學生是課堂中的主體，基于自身的理解，完成對基礎知識的建構，強調了學生在課堂中的主體價值。所以，在初中體育課程的教學中，教師也可以利用學生之間的差異優勢，對學生進行層次的劃分，從而基于學生之間的能力差異，引導學生開展合作活動，使得學生在相互幫助中，減小彼此之間的差異，逐步提高練習體育運動的效果。

就拿“足球”運動的教學來說，教師就可以先基于學生的足球運動素養不同，對學生進行分層，從而在創建合作活動中減小學生之間的差異。在課堂中，教師先對學生講解基本足球運動技能，并對學生的練習情況進行觀察，之后，教師結合自身觀察的結果，對學生進行分層，指出學生之間的差異性。隨后，教師按照分層的結果，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中的學生保持互異性。緊接著，教師讓學生在小組中開展互助活動，讓足球運動技巧掌握程度較好的學生，對組內的其他學生進行指導，促使學生在相互幫助中，減小彼此之間的差異，逐步提升練習的質量。

不難看出，在體育運動的教學中，教師發揮學生之間的差異性，創建合作活動，能夠有效滿足學生課堂主體地位的展現，讓學生在相互輔助中，共同提升對體育運動的練習質量。

三、結合學生興趣，設定差異活動

在對學生進行體育運動的教學中，我們也能夠看到，學生之間的興趣偏好是不同的，每一個學生都會有自己喜愛和擅長的事情，也會有自己偏愛的學習方式，因此，在進行體育課堂中教學活動的安排時，教師也應當圍繞學生的不同偏好，設定差異性的活動，并讓學生結合自身的興趣進行學習活動的自主選擇，使學生在高漲的情緒，提升學習體育運動的主動性。

例如，在講解羽毛球運動時，教師可以為學生設定如下不同的學習形式，其一，學生可以通過翻閱課本、自主搜集資料等形式，進一步了解羽毛球運動的發展起源，以及背后的文化等;其二，學生可以通過實戰的方式，進一步強化自身對羽毛球運動技能的掌握效果;其三，學生可以針對某一羽毛球運動技巧，開展反復練習的活動。之后，教師讓學生進行學習形式的自主選擇，使得學生在自己喜愛的學習方式中提升練習的質量。

總而言之，分層教學法對初中體育課程的教學具有正向的價值，有效地落實分層教學模式，不僅是現代課程改革的要求，也是滿足學生個性發展的需要，因此，在之后對學生講解體育運動時，教師也應當繼續堅持以學生為本，圍繞學生的實際運動素養和興趣偏好等，創建分層教學的目標、活動等，從而逐步提升體育運動的教學效果。

參考文獻：

[1]秦進進.淺析分層教學法在初中體育教學中的應用策略[J].中國校外教育，2017（34）：92+111.

[2]楊智雄.初中體育教學提升學生主動參與策略分析[J].課程教育研究，2017（49）：200-201.