英語教學中翻轉模式的探索

韓威

摘要：翻轉課堂是應新課程改革要求的一種新的教學模式，它的應用對于英語教學來說是新生命力的灌輸。英語本就是一門需要學生在英語方面全面發展的一門學科，它要求學生們能聽、能說、能寫也能讀，所以英語教學需要從各個方面鍛煉學生在英語方面的能力。而翻轉模式在英語課堂上的應用恰好也能更大程度上實現英語教學的目標，它對英語教學來說是極其重要的教學模式。

關鍵詞：翻轉模式;英語課堂;教學運用

引言：隨著科學技術的不斷發展，高科技也漸漸地融入了人們的生活?，F在，高科技在教育方面的應用也是十分廣泛的，更是促進了教育的革新。我們所運用的翻轉模式教學也是將教育教學與現代信息化技術連接到一起，致力于新的課堂教學。翻轉課堂和傳統的教學模式不一樣，它強調了學生是學習的主體，倡導以學生自主學習的方式開展教學活動;它將信息技術運用到英語教學當中，更好地深入開展以學生自主學習的課堂教學活動;它讓學生們在自主學習和以學生為主體開展的一系列教學活動的基礎上鍛煉英語方面的能力，幫助教學目標的實現。

一、英語教學中翻轉模式的應用

翻轉課堂致力于轉變教師傳統在教學中的作用和改變學生的傳統的學習模式，它利用信息技術完美地體現了課前和課堂中學生的自主學習模式。

教師不再只是站在講臺上機械地向學生們灌輸英語知識的課堂主宰，而是引導學生在翻轉模式的教學中進行自主學習;針對英語學習內容組織學生完成自主的學習的教學活動;參與學生的學習活動與學習任務，幫助或是指導學生完成學習任務，與學生進行溝通。

課前，教師會根據英語教學內容制作教學視頻和課件等學習資料，然后將學習任務下發給學生，隨后學生依據教師所提供的教學視頻和PPT等相關材料先進行自主學習、找出英語學習中出現的問題，完成學習任務，學生也可自己查閱與學習內容相關的資料。這種允許學生在家進行在線學習的方式極大地促進學生獨立學習，有利于培養學生積極思考、獨立解決問題的能力。

英語課堂中，教師可利用信息技術將針對教學內容提出的相關問題展示給學生，并讓學生提出在課前學習時遇到的學習問題，讓學生在小組中討論并一起解決問題。并參與進學生的學習活動，和學生們進行溝通并指導他們解決問題。教師安排相關的英語教學活動，允許學生們使用目標語言在學習小組中進行語言交流任務，鍛煉學生的口語交流技巧，并為學習活動提供適當的課堂反饋和建議。這種課堂教學模式利于培養學生的團體合作精神，提高英語學習的實踐能力。

二、翻轉課堂應用的關鍵

1、設計并運用翻轉課堂的重點

教師應根據翻轉課堂的特點設計英語教學;合理利用現代化信息技術設計并完成教學任務;從學習的各個方面激發學生的學習主動性，組織學生參與學習活動，并獨立解決問題;開展相關教學活動，促進學生與他人合作的能力;客觀地評價學生的學習任務。

翻轉模式的英語教學不僅要求教師能夠合理的設計英語課堂教學，還要求教師能夠熟悉現代化信息技術的操作，如制作視頻、課件和相關計算機運作等。我們的時代在發展，而教師作為祖國的未來的培育者，更應該終生學習，依據社會的要求完善自己，不辜負這個偉大的職業。

教學視頻和課件的制作要求教師要在符合教學內容的基礎上根據學生的學習特點來制作。因為學生是在自主學習的情境中進行學習，所以教學內容要能夠突出學習的重點，教學內容清晰明了且易懂，教學內容設計簡明有序。視頻的制作要求時間設計合理，要在視頻的有限的時間里將教學內容做到滿足前面所提到的要求是很有難度的。

翻轉課堂對教師的要求高于傳統的教學。英語課的教學模式不再是以前單一的教學模式，而是結合學生的學習特點，開展英語教學活動。在英語教學中，教學活動旨在提高學生的學習積極性、主動性，以自主學習的目標而設計進行。教師應根據教學活動進行的階段調整自己的角色，學習活動的組織者、學習活動的參與者及引導者、學習任務的評價者等都是教師的角色。教師設計教學活動需要考慮到培養學生使用英語的意識，提高學生們的英語水平。

2、學生自主學習意識的培養

在傳統教學中，學生被動的學習，缺乏主動學習的積極性。然而，翻轉模式的應用需要學生獨立學習并需要積極的獨立完成學習任務。

英語教師應該先利用小組學習的學習方式，設計相關學習活動，培育學生自主學習英語的能力，然后在課前、課后安排相關學習任務讓學生獨立的完成。隨著時間的推移，學生將慢慢的習慣這種學習英語的方式，并提高他們自主學習英語的能力。

總結：在這個信息化的時代，教育自然也要順應這個時代而做出相應的改革。翻轉課堂符合信息化時代的發展趨勢，將信息技術與教育的完美結合，為教育注入新的活力，促進教育產業的發展。

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