有效提高農村小學英語“學困生”學習興趣的策略

劉華玲

【摘要】當前，由于多方面原因的影響，農村小學英語教學出現了不少“學困生”，他們英語水平較低，缺乏英語學習興趣，嚴重影響了農村學生的正常學習和成長。因此，教師對“學困生”的教材難度、教學內容、教學方法要有一定的針對性，相關原因要詳細分析，并針對性地采取合理措施加以應對，才能夠有效提高“學困生”英語興趣。本文簡單分析農村英語“學困生”的成因，并對提高農村小學英語“學困生”學習興趣的策略展開探討。

【關鍵詞】農村小學;英語教學;學困生;學習興趣

隨著英語教學在小學教育中的地位越來越重要，近年來，農村小學逐漸注重發展英語課程，并取得了較好的成效。但在此過程中，農村小學英語教學也暴露出了許多問題和不足，不少英語“學困生”的出現意味著英語教學還存在較大的問題。要想促進學困生學好英語，最基礎也最關鍵的一點在于激發其學習英語的興趣，使其積極主動地參與到學習當中，保證英語教學效果。

一、農村小學英語“學困生”的成因

農村小學英語教學中出現學困生的原因非常多，主要體現在學習方法、教學難度、學生性格和心理、教學內容及方式等方面。就學習方法來看，部分學生沒有掌握科學、正確、有效的學習方法，在學習過程中往往容易走彎路。他們不但學習效率低下，還容易出現學不懂的情況，進而逐漸失去學習自信和興趣。隨著年級的增長，英語課程難度越來越大，部分學生無法適應巨大難度的變化，不能有效地學習知識，容易出現焦慮、畏難等情緒。同時，在英語朗讀和對話方面，小學生口語能力較差，同時因為性格內向、自尊心較強、害怕說錯、害怕被他人取笑等原因，不敢大膽地使用英語進行朗讀或與他人對話，導致口語水平無法得到有效提高，成為學困生。另外，教師在教學過程中沒有針對課本內容進行適當優化與拓展，導致教學內容過于枯燥，很多學生在學習過程中會逐漸喪失學習興趣。而且，教師使用的教學方法過去單一，基本上都是講解式的教學，并讓學生通過反復練習來強行記憶英語，沒有在深度上挖掘英語教學的趣味性。學生在機械性的重復練習中很容易感到枯燥，逐漸失去學習興趣，成為學困生。

二、提高農村英語“學困生”學習興趣的策略

第一，優化教學內容，創新教學手段。要想提高農村英語“學困生”的學習興趣，最有效的方式就是為他們提供更具趣味性的教學內容，同時以更加新穎的方式展現英語內容。因此，在實際教學中，教師一定要注重對教學內容的優化，同時積極地創新和探索全新教學手段，給學生帶來更加新穎而具有樂趣的學習體驗，激發其學習興趣。一般來說，教學內容的優化可以從生活實際出發，從學生熟悉而感興趣的事物著手，引導他們將對生活中各種事物的興趣逐漸轉移到學習上去。而教學手段的創新則要從更加貼合學生身心特征的層面著手，以滿足學生學習樂趣為重要目標。由于小學生大多活潑好動，對圖像、視頻等的接受程度高于文字。因此，教師在實際教學時就可以積極應用情境教學法、多媒體輔導教學法、合作教學法等手段，打破傳統教學方式的束縛，充分改善課堂教學。例如，在教學What can you do？相關內容時，教師在課本內容的基礎上，拓展了更多與農村生活息息相關的內容，如捕蟬（catch cicada）、捉泥鰍（catch loach）等。這些雖然不是英語課程要求的教學內容，但卻能夠有效地激發學生興趣，引導他們將這種興趣轉移到英語學習上來，改善教學效果。

第二，注重學習方法培養，樹立學生學習自信。很多農村英語學困生之所以會失去學習英語的興趣，主要原因在于他們認為英語課程太難，自己無法理解和掌握英語知識，在學習過程中產生了畏難情緒。同時還有部分學生自身性格較為內向，害怕說錯英語或者怕被他人嘲笑，不敢大膽使用英語進行交流，缺乏學習自信。因此，教師在小學英語教學中有必要引導學生掌握科學有效的學習方法，幫助他們更好地進行學習，減少學生無法學懂英語的情況。同時教師還應當鼓勵學生大膽使用英語進行朗讀和對話，幫助他們樹立自信，即便學生在說英語時說錯了也要進行適當鼓勵。在擁有足夠的學習自信后，學生能夠勇敢面對學習中的挫折和困難，并且敢于使用英語，在不知不覺間形成濃烈英語學習興趣。例如，在教學What’s he like？相關內容時，很多學生受漢語思維慣性影響，往往會將“What’s he like？”這句話理解為“他喜歡什么？”但是這句英語的真實意思是“他長得怎么樣”或“他的內在素質如何？”教師在教學中一定要從語法出發，幫助學生掌握這個英語句子中包含的語法知識，而非簡單地將這個句子翻譯一遍后讓學生反復練習。在教師的科學引導下，學生明白學習英語應當從細節出發，從單詞、語法等逐步深入到學習英語知識，而非直接將單詞拼在一起進行句子翻譯。另外，學生在快速有效地學習英語知識后，也能產生強烈學習的自信心，在此基礎上形成濃烈的學習興趣。

第三，強調實踐應用，挖掘英語學習。隨著現代英語教育的不斷發展，農村小學英語的教學也應當以實踐應用為主，不能只教學生口頭英語，必須對學生聽說讀寫能力進行全面培養。教師在開展教學的過程中應當充分強調實踐應用，積極挖掘英語學習樂趣，讓學生在使用英語的過程中感受到快樂，從而形成愿意學習英語的心理，形成良性循環。對農村英語教學而言，其實踐應用有著農村環境這一巨大的良好資源，教師應當充分利用這些資源指導學生在實踐中學好英語。例如，在教學My Week相關內容時，教師在完成課本內容教學后給學生安排了課后作業，要求學生用漢語將他們的周末生活記錄下來。在下一次上課時，教師將學生的小短文收集起來，將日記中的主要內容進行提煉，并用英語將這些內容表現出來，組織學生一起學習和討論這些英語內容。由于這些內容都是學生自己寫的農村生活內容，他們都十分熟悉，在討論相應的英語內容時也更加容易。在此過程中，教師一定要積極鼓勵學生，引導他們大膽地使用英語交流。

綜上可知，農村小學英語學困生大部分是英語教學水平不高的具體表現，教師應當對此加以重視，通過提高“學困生”學習興趣來改善教學。為了有效提高學困生的興趣，教師應當對“學困生”產生的原因進行分析，并針對性地采取合理措施進行應對和處理，通過優化教學內容、創新教學方法、培養學生科學的學習方法、強調英語實踐應用等方式來提高學困生學習英語的興趣，不斷提高教學質量。

參考文獻：

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