新課改下提高農村初中生英語書面表達能力的策略

張秀敏

摘要：書面表達是初中英語學習的重要組成部分，是學生綜合運用語言的重要途徑，隨著新課改的不斷深入，在中考英語學科的試卷中，書面表達所占的比重也越來越大。但目前，我們農村初中生英語書面表達存在嚴重的問題，有的學生甚至寫不出完整的句子。本文通過對新課改背景下農村初中生英語書面表達上存在的一些問題進行闡述，并對其產生的原因進行分析，提出切實可行的改進措施，以引導學生克服一些不該出現的問題，提高學生綜合運用語言的能力。

關鍵詞：農村中學?書面表達?詞匯教學?句式引領?美文積累

引言

英語書面表達能力是英語學科核心素養的重要組成部分，是思維能力和語言水平的綜合體現， 培養學生英語書面表達能力是英語學科最重要的教學任務之一。學生需要學會積累語言，不斷豐富自己的詞匯，為書面表達奠定基礎，這樣才能自如地傳遞信息，表達思想。初中學段是打好寫作基礎的關鍵時期。如何讓農村初中生克服寫作恐懼心理，提高英語書面表達能力，愛上寫作進而為高中寫作打下堅實的基礎，是農村初中一線教師面臨的一個難題。筆者結合在教學中的一些實踐，對此進行了一些有益探索。

一、農村初中生書面表達現狀及原因

初中英語書面表達教學是一個長期積累的過程，也是長期進步的過程。但目前在農村初中英語教學中，書面表達教學常常被忽略，書面表達教學在農村初中英語教學中是個薄弱環節。作為一名農村九年級英語教師，筆者每年都要組織本校全體學生開展書面表達競賽，借此進一步了解農村初中生書面表達現狀。

學生書面表達中出現的問題可以總結為以下幾個方面：

詞匯基本功不扎實，詞語匱乏，下筆難，單詞拼寫錯誤占一定比例;

語序表達混亂，基礎語法比較薄弱，基本句型沒有掌握，如時態錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤在學生作文中屢見不鮮;

受母語思維影響，經常寫出不符合英語表達習慣的“中文式英語”，不倫不類，令人費解;

結構散亂，語篇銜接度不夠，句型結構過于單一，沒有使用適當的連接詞進行銜接，讀起來不夠連貫。

造成如此現狀的原因可以歸納如下：（1）教師方面。初中英語書面表達的指導、訓練都是比較耗時的，每個單元的主題寫作教學都需要一節課的時間，短時間內又不能看出教學效果，所以很多教師省去了對每單元的書面表達的指導，在平時的教學和作業布置中都有意無意地忽略書面表達這個原本十分重要的教學內容。（2）學生方面。由于教師不怎么重視，很多學生對寫作也就抱著一種應付的態度，無論書本上的還是試卷上的書面表達都是應付了事。平時也沒有養成積累的習慣，遇到書面表達就東拼西湊，漢語式堆砌，從不考慮句式、句型結構。

二、提高農村初中生書面表達能力的策略

針對以上問題，提高學生的書面表達能力迫在眉睫，這就需要我們相關教學人員深入思考造成這種情況的原因，并且積極主動地尋求適合提高農村初中學生書面表達能力的教學方式，幫助學生走出困境，輕松自如地應對書面表達。在日常教學中，筆者積極嘗試以下方式，使學生的書面表達水平都有了不同程度地改善和提高。

（一）抓好詞匯教學，奠定寫作基礎

初中生英語書面表達能力的培養并非一朝一夕的事，要有計劃、有目的、有步驟地進行，要遵循由淺入深、步步為營的原則。詞匯是寫的基礎，英語作文寫得好，首先要英語單詞、單句寫得好。因此，詞匯在英語書面表達中所起的作用不言而喻。學習詞匯時教師可以借助于知識樹，頭腦風暴游戲等多種有趣的形式，讓學生不僅學習一個新的詞匯，而且記住與它相關的其他詞匯，同時又能知道怎樣使用這些詞匯。如：學習health這一詞匯時，教師可以讓學生列舉出healthy，unhealthy，healthily，unhealthily這些相關詞匯，并說出這些詞匯之間的差異以及如何使用這些詞匯;可以口頭用這些詞匯進行選詞填空甚至造句，如It is important for us to keep?. Eating more vegetables is good for our?. If we eat?， we can be?。還可以在聽寫詞匯時打破常規，立足詞匯系統，讓學生寫出相關詞組及詞義。如：默寫keep時，讓學生至少寫出三個由keep組成的詞組（keep healthy ，keep silent，keep away from，keep clean等）及其漢語意思，學生就會有意識地學著去積累詞組。這種教授詞匯、默寫詞匯的方式，不僅能有效地讓學生掌握所學詞匯，而且能訓練學生的發散性思維能力和總結歸納的能力，使學生知道如何學習、如何積累，并為書面表達奠定良好的基礎。

（二）句式引領寫作，減輕寫作焦慮

對于農村相當一部分初中生來說，英語寫作是個相當困難的過程，他們往往覺得無從下手，對寫作產生焦慮心理、抵觸情緒，有的甚至失去了信心。為學生提供一些開頭、正文、結尾常用的一些句式，讓學生學著仿寫，可以減輕其焦慮心理，增強其自信。如：在一些關于“提建議”類的文章中，可以讓學生在積累本中列舉出You should.../You had better.../You are supposed to.../ It’s a good idea to.../Remember to...等句式以及動名詞做主語的用法，并舉出一些例子。當學生遇到這類作文時，只需把相關詞組加進去，就可以寫出一些既不重復又較為優美的句子。比如：新人教版九年級第一單元書面表達是關于如何學好英語這一話題的，我們可以使用這些句式寫出很多表達建議的句子：You should listen to the teacher carefully in class. You had better take notes so that you can review after class. It’s a good way to ask the teacher for help when you meet problems. Remember to keep a diary in English every day.當然，還可以運用一些過渡句，關聯詞what’s more， in addition， besides， on the one hand， on the other hand，以及結尾部分常用的詞組all in all， in a word，in short等。學生有了這方面句式的引領，再加上豐富的詞匯量、詞組的積累，英語書面表達自然能夠輕松自如。很多學生在英語書面表達中使用“漢語式翻譯”，如“我交新朋友有困難”，學生習慣寫成“I make friends difficult”，如果讓學生積累一些句式，如have difficulty in doing sth，學生便能寫出正確地表達：I have difficulty in making new friends.

句式引領寫作可以幫助學生減輕寫作焦慮，增加表達的準確性，將英語書面表達化繁為簡。

（三）重視美文積累，合理吸收運用

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，豐富的語言材料是寫好英語書面表達的前提。沒有大量的語言輸入，又何談語言的輸出？那么如何指導農村初中生積累寫作語言呢？筆者認為有以下幾條途徑：

1.重視教材，積累語言

初中教材中每一篇文章都是優美的例文，而這些例文卻往往被忽視。事實上，許多寫作的句型都是來自教材，所以指導學生對一些語言優美的文章進行賞析、積累，是提高學生英語書面表達能力的一種有效途徑。讓學生體會其中的情感，感悟語言的魅力，可以拓展學生的思維，讓學生受到思想情感的感染、寫作技巧的啟發，同時也增強了學生的寫作興趣。在人教版英語九年級Unit 1 How can you become a successful learner？ 中，學生可積累一些諺語和一些好的句式。如：Practice makes perfect. Use it or lose it. Knowledge comes from questioning. They may take notes by writing down key words or by drawing mind maps.在本單元的習作“向別人介紹如何學好英文”中，學生能輕松自如地將這些句子運用到自己的文章中。教師可以引導學生從每一篇課文中發現優美語句，并將其變成自己的寫作語言。

2.課文積累，融會積淀

除了教材中出現的一些名言警句之外，美詞、美段、美句也無處不在。筆者除了在課堂上引導學生通過教材積累寫作語言外，還積極鼓勵學生閱讀課外書籍、看英文電影、聽英文歌曲，在放松的同時，善于從中發現美詞、美句、美段。另外在平時的習題中，包括單項選擇、完形填空、閱讀理解中都能發現美句，都可以摘抄在自己的積累本上。久而久之，學生積累的寫作語言越來越多，就不必擔心無從下筆了。

盡管提高農村初中學生英語書面表達能力是塊難啃的骨頭，但只要我們克服畏難情緒，高度重視，認真上好書面表達課，正確引導，指導學生學會積累，不斷豐富語言材料，指導學生掌握寫作要領，農村初中生就一定能走出英語寫作的困境，寫作水平就一定能產生質的飛躍！

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