如何提高數(shù)學對中職生的吸引力

吳方

摘 要：很多中職學生不愿意學習數(shù)學主要有以下三個原因：一是他們認為數(shù)學太難，自己根本就不是學習數(shù)學的料；二是覺得數(shù)學枯燥，他們難以提起興趣；三是覺得學習數(shù)學是無用的，書本上的數(shù)學知識與自己的生活幾乎沒有關聯(lián)。因此，提高數(shù)學課堂效率關鍵就是要想方設法讓學生愿意學、學得來以及學完覺得有用。那么，如何讓學生愿意學、學得來，并且學完覺得有用呢？筆者認為教師可以通過設置豐富多彩的教學活動、采用信息化教學手段、使用激勵性評價和加強數(shù)學教學與生活實際相聯(lián)系的方法來解決。

關鍵詞：中職生；教學活動；信息化手段；激勵性評價

一、設置豐富多彩的教學活動

不少數(shù)學老師都有這樣的苦惱：他們認認真真地備好了課，可一進教室，就發(fā)現(xiàn)好多學生正在興奮地玩手機或趴著睡覺，根本不給老師機會教授他們數(shù)學知識。筆者認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是他們對數(shù)學缺乏興趣。俗話說，興趣是最好的教師，學生的學習興趣對學習好壞有著直接的影響。讓學生參與學習過程，必須創(chuàng)造條件，從培養(yǎng)興趣入手。學生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極地學習，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。而開展豐富多彩的教學活動則是激發(fā)學生學習興趣的重要措施。大部分中職生數(shù)學基礎非常薄弱，對數(shù)學有著嚴重的畏難情緒，這是不利于數(shù)學學習的。但是，另一方面，他們表現(xiàn)欲強，期望得到同伴以及老師的肯定，這是有利于數(shù)學學習的。因此，如果教師在每堂課的一開始，設置一些精彩的教學活動，就可以吸引學生的注意，使學生愿意且有興趣學習本堂課的教學內容，從而讓學生覺得本節(jié)內容沒有那么難，并且是有趣的，他們是可以通過學習掌握的。例如，在學習《等差數(shù)列前n項和》時，本節(jié)課教學的難點是理解等差數(shù)列前n項和公式的推導過程，那么如何幫助學生克服難點是教師要精心設計的，為此筆者了“知識大闖關”、“視頻觀看”等活動，“知識大闖關”是通過學習通軟件發(fā)布到班級學習群里，學生做完提交，教師將在軟件上看到學生的完成效果從而更好地制作教學課件，里面一共設置了七道題，題目由淺入深，可以讓學生從低到高、循序漸進的學習各水平的數(shù)學知識。而且由淺入深的數(shù)學題一般也是對學生最具吸引力、最有趣的題。它適用于成績處于各種水平的學生，讓班級所有的學生愿意學，并且學得來。“視頻觀看”是課中第一個環(huán)節(jié)，觀看小高斯的故事，視頻在激發(fā)學生的學習興趣的同時也引導了學生猜想出等差數(shù)列前n項和公式，讓學生感受到數(shù)學其實沒有那么難，從而愿意學數(shù)學。

二、課堂教學引入信息化手段

在中職學校，數(shù)學作為基礎學科，一周只有兩課時，一個數(shù)學教師可能會帶7-8個班級，這樣將導致教師不了解學生的學情而學生也不了解教師的教法，教與學嚴重缺乏溝通與交流。而信息化教學能很好地解決這個問題，信息化教學是指運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和教學的學科特點結合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。信息化教學手段使得老師可以課前、課中和課后都可以進行教學，實時的教學大數(shù)據(jù)讓教師可以有效的調整教學策略，激活課堂。信息化教學對學生最大的方便是讓學生對信息的獲取、處理等有了更清晰的認知，遇到問題可以隨時隨地反饋給老師，與老師進行有效地交流。譬如，在講授《等差數(shù)列前n項和》時，等差數(shù)列前n項和公式的推導既是本節(jié)課的難點又是重點，為此，筆者設計了微課，微課展示的是等差數(shù)列的前n項和公式的推導，使得學習困難的學生可以課下繼續(xù)從容地學習，這樣使這部分學生不會因為暫時的困難而失去繼續(xù)學習的信心。

三、課堂教學使用激勵性評價

每次用問卷調查的方式統(tǒng)計小學生最喜歡的科目時，數(shù)學和體育總是榜上有名。然而如果調查對象換成是高中生的話，喜歡數(shù)學的比例絕對不高，反而永遠穩(wěn)居最討厭科目的第一名。導致學生不喜歡數(shù)學的最重要原因就是數(shù)學令他們感到很挫敗，因此，為了讓學生愿意學習數(shù)學，教師首先要做的是幫助學生重拾學習數(shù)學的信心—對學生使用激勵性評價。激勵性評價是在學生學習活動中對學生進行激勵、鼓舞，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，鼓起學生的勇氣和力量，激起學生強烈的求知欲望，強化學生成功的喜悅，不斷增強學生的自信心和上進心。研究表明一個人在沒有受到刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20—30%，如果受到充分地激勵，能力就可能發(fā)揮到80—90%，這充分說明運用激勵機制是促進學生學習的重要舉措。例如，上課時，把目光多投向那些“被遺忘的角落”，把學生拉回到課堂教學的軌道上來；質疑解答時，主動走向這些角落，給學生以鼓勵；下課時，融入這些角落，傾聽學生的心聲。在批改作業(yè)時，不再是簡單的打分或者評級，而是對學生進行診斷評價，這其中包含了教師對學生學習情況以及未來努力方向的思考與感悟，這將是教師送給學生的最好的禮物。

四.加強數(shù)學教學與生活實際的聯(lián)系

很多學生都存在這樣的疑問：學習數(shù)學有什么作用呢？他們不明白為什么要學習數(shù)學。如果這時，你僅僅告訴他們：考試要考數(shù)學。我相信對中職生是完全發(fā)揮不了作用的。筆者認為讓中職生感受到數(shù)學的作用最有效的辦法是加強數(shù)學教學與生活實際的聯(lián)系，新課標倡導教師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的運用，體會學習數(shù)學的重要性，因此在組織學生學習時，首先，為學生創(chuàng)設一個生活情境，到生活中去學習數(shù)學知識；其次，教學活動中，多讓學生主動動手留給學生足夠的時間和空間去探索與創(chuàng)新。數(shù)學源于生活，數(shù)學教學的最終目的是讓學生在生活中運用數(shù)學，所以，在數(shù)學教學過程中，必須要加強數(shù)學與生活實際的聯(lián)系。

參考文獻

[1] 陳茜.中職生自我概念、應對方式及心理健康相關研究[D].福建師范大學.2016

[2] 陳彩云.巧用激勵性評價，打造充滿活力的精彩課堂[J].學周刊.2019（15）：83-84