初中物理高效課堂的構(gòu)建研究

莫篩紅

摘 要：構(gòu)建物理高效課堂，不僅能使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，還能使物理教學(xué)醞釀汩汩詩意與無限美好。有鑒于此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)深刻把握構(gòu)建高效課堂的意義，并采取有效的教學(xué)方略，把物理課堂變得更加精彩，更加高效。為此，本文結(jié)合初中物理教學(xué)實際，針對初中物理高效課堂的構(gòu)建進行以下闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；備課；情境

隨著創(chuàng)新教育理念的提出，學(xué)校對物理教師提高教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)主動地采取有效的教學(xué)路徑，充分構(gòu)建初中物理高效課堂。為此，本文結(jié)合初中物理教學(xué)規(guī)律與教學(xué)實踐，就如何構(gòu)建初中物理高效課堂進行以下分析。

一、精心備課，揮灑自如

備課是課堂教學(xué)的前奏。提高備課的有效性是構(gòu)建高效課堂的保障。然而，有些教師往往不能進行精心有效地備課。如此一來，這不僅會降低課堂教學(xué)效率，還會使學(xué)生難以獲得生動而流暢的學(xué)習(xí)體驗。基于此，初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識以前，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行精心備課，從“備教材、備學(xué)情、備教具、備教學(xué)方法”等多個方面進行入手，從而為課堂教學(xué)的順利推進做好鋪墊，進而使物理課堂教學(xué)變得行云流水。

以《物質(zhì)的比熱容》教學(xué)為例。首先，教師對《物質(zhì)的比熱容》這一課進行全面解析與深入研讀。其次，教師依據(jù)物理新課標以及考試大綱，設(shè)計《物質(zhì)的比熱容》的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及教學(xué)過程。此外，教師還要對課堂教學(xué)中可能發(fā)生的教學(xué)問題進行預(yù)設(shè)。再次，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對《物質(zhì)的比熱容》的板書進行構(gòu)思與設(shè)計。最后，教師以學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求，對《物質(zhì)的比熱容》的課后作業(yè)進行設(shè)計。總之，精心的備課才能醞釀精彩的課堂教學(xué)。

二、優(yōu)化導(dǎo)入，奪人眼球

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端。一個別開生面的導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的眼球，又能活躍課堂氛圍。有鑒于此，初中物理教師在創(chuàng)建物理高效課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)積極地設(shè)計別開生面的課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生自覺地參與到接下來的物理教學(xué)活動之中。

以《讓電燈發(fā)光》教學(xué)為例。首先，教師向?qū)W生播放《璀璨夜景，流光溢彩》的視頻，并對學(xué)生說：“請同學(xué)們對視頻內(nèi)容進行仔細地欣賞。說一說你看到的美麗景色。”于是，有的學(xué)生說：“璀璨奪目的燈光為夜晚增添了無窮魅力。”有的學(xué)生說：“夜幕降臨，各種各樣的路燈亮起來了。”還有的學(xué)生說……其次，教師對學(xué)生說：“你們知道如何使電燈發(fā)光嗎？這需要哪些基本元件呢？今天，我們就對這一內(nèi)容進行探究。”再次，教師引出了《讓電燈發(fā)光》的課題。由此可見，這樣的導(dǎo)入方法瞬間吸引了學(xué)生的眼球。

三、構(gòu)建情境，點燃興趣

點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的關(guān)鍵。然而，不少教師在物理教學(xué)中往往不能有效地點燃學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。如果教師不能有效地解決這一問題，那么這不僅會制約學(xué)生健康成長，還會阻礙物理高效課堂的構(gòu)建。此時，教師若能以“情境教學(xué)法”為鑰匙，為學(xué)生開啟一扇樂學(xué)之門，就有利于解決這一問題。這不僅能使學(xué)生沉醉于美好的情境之中，還能使學(xué)生興趣盎然地探究物理知識。有鑒于此，初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的時候，應(yīng)當(dāng)采取有效方略，結(jié)合物理知識，為學(xué)生構(gòu)建恰當(dāng)適宜的物理情境，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理知識。

以《杠桿的平衡條件》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主題是《杠桿的平衡條件》。下面，我們來看幾張圖片。”于是教師向?qū)W生展示“塔吊、鐵錘、壓水機、手推車、托盤天平”等圖片，并對學(xué)生說：“請同學(xué)們觀察圖片所展示的這些工具，想一想這些工具具有哪些共同特征？”于是，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)這些工具都會繞一個固定點進行轉(zhuǎn)動。”有的學(xué)生說：“這些工具的受力作用是相同的。”還有的學(xué)生說：“這些工具都比較堅硬。”接下來，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些工具的共同點，對杠桿的定義進行總結(jié)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿的五要素。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究杠桿的平衡條件等內(nèi)容。總之，這樣的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《杠桿的平衡條件》的興趣。

四、巧妙設(shè)疑，自主探究

問題教學(xué)法是一種集“發(fā)散思維、學(xué)科知識、語言技巧”等因素于一體的教學(xué)方法。把問題教學(xué)法融入到物理教學(xué)中，既能為物理高效課堂的打造注入強大能量，亦能啟迪學(xué)生的物理思維。有鑒于此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)主動地使問題教學(xué)法與初中物理教學(xué)相融合，從而使學(xué)生在分析的問題過程中，把已有的知識儲備與新學(xué)的知識技能連接起來，進而使學(xué)生的探究能力得以提高。

以《做功了嗎》教學(xué)為例。首先，教師設(shè)計《做功了嗎》的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點。其次，教師以學(xué)生的認知特點以及知識儲備為依據(jù)，設(shè)計如下問題：1.功的含義？2.做功應(yīng)當(dāng)具備哪兩個必要的因素？3.對不做功的幾種類型進行歸納？再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候，向?qū)W生出示以上關(guān)于做功的物理問題。總之，這樣的問題教學(xué)法可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

綜上所述，教師在傳播物理知識的過程中，通過精心備課，揮灑自如、優(yōu)化導(dǎo)入，奪人眼球、構(gòu)建情境，點燃興趣、巧妙設(shè)疑，自主探究等方式，充分地優(yōu)化了物理教學(xué)方法與教學(xué)流程，從而使物理教學(xué)邁向高效課堂的行列，進而使學(xué)生駕駛高效之舟，暢游知識海洋。

參考文獻

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