如何構建基于核心素養培養的小學數學課堂

張興

摘 要：數學是每一個孩子從求學開始都必須要學習的基礎科目，數學核心素養不僅包括是數學知識和技能，還包括學生必須具備的能夠滿足終身發展和社會發展需要的品格和關鍵能力。故要想構建基于核心素養培養的小學數學教學課堂，我們就要將小學數學課堂教學目標從知識層面轉移到內在品質培養方面，教會學生們用數學的眼光看待問題、用數學的思想去思考問題，幫助學生們更好地掌握形成、運用、解釋數學的能力。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養策略

數學學科是一門以事物之間的數字和空間聯系為研究對象的學科，它具有自己的學科思維、學科語言、學科探究方法。故要想構建基于核心素養培養的小學數學課堂，我們就要充分激活學生的數學知識探究興趣，讓學生們切實參與到對數學知識的觀察、分析、研究、總結中去，在與同伴的交流和探究中學會用數學語言數學的表達自己的觀點，感知數學知識探究方法，形成個性化的知識鑒賞體驗，在對自己已掌握的數學知識和方法的實踐應用中，發展自身的知識運用和創新能力。那么在小學數學課程教學過程中，我們可以采取哪些措施實現這一數學課堂教學目標呢？下面我將結合教學實際從以下三個方面進行論述。

一、創設教學情境，激發學習熱情

人是情感的動物，人的一切行為活動都是在情感的驅動下進行的。故要想構建基于核心素養培養的小學數學課堂，就要充分激活小學生在數學課堂中的個人情感，發揮情感對個人行為的驅動作用。而教學情境是學生進行數學探究時面臨的基本外部情境，也是促進小學生個人情感激發的重要因素。因此，在小學數學教學過程中，我們不妨以創設適宜教學情境的方法勾起學生的求知欲，讓學生在內心情感的驅動之下自覺加入對數學知識的探究之中。

例如：在《千米的認識》一課的課程教學過程中，我先利用多媒體電子教學設備展示了一張校園操場圖片，然后問學生們：“同學們，學校的跑道長200米，請問繞該跑道跑5圈是多少米呢？”“1000米。”學生答。“那要跑50圈，500圈呢？”我繼續問。“這也太多零了，好麻煩呀！”學生抱怨道。“那我們可不可以發明一個用來計量長距離的長度單位呢？”我又問。“可以用文字表示。”一個學生提議道。隨后，學生們在討論中發現了千米這一數學單位，感知了1千米的長度。

在這一教學過程中，我通過讓學生們計算繞操場五圈的長度，將學生們帶入到了既定的生活情境，讓其在情境中見證了千米這一長度單位的產生過程，幫助學生建立起了數學知識和現實生活經驗之間的聯系，發展了學生的數學思維，培養了學生的數學應用意識。

二、挖掘數學文化，感悟數學魅力

數學文化思想史蘊藏著數學的真正價值和奧秘，沒有這類知識的支持，數學教師的教學容易變成僵化的、死記硬背的技能訓練，而機械、死板的技能訓練課堂是無論如何也無法實現培養學生數學核心素養的教學目的的。故要想構建基于核心素養培養的小學數學課堂，我們不妨挖掘數學文化，將數學知識教學盡可能地與社會文化聯系起來，還原數學的文化氣質和氣度。

例如：在《萬以內數的認識》一課的教學過程中，我問學生們：“你們知道古人是如何表示數的嗎？”“結繩計數。”“擺小木棒。”“用算盤。”……學生們根據自身經驗回答道。“那你們知道古人們是如何表示較大的數的嗎？比如說算盤吧，怎么在算盤上打出一萬呢？”我繼續問道。“應該和計數器一樣，是有位數的，每個桿上表示的數是不同的。”學生推測道。“嗯，有道理，不過如何表示呢？”我又問。接著，學生們通過閱讀課本認識了算盤的基本結構，在撥數實踐中感受到了古人的智慧，產生了文化自豪感。

在這一教學過程中，我通過講解古人的數字表示方法，拓展數學課堂教學內容，飛揚了學生思緒，發展了學生的開放思維，讓學生們在人文化的數學學習環境中豐富了數學知識，提升了數學核心素養。

三、引導小組探究，推行合作學習

真正理解和掌握的學問，一定不是灌輸來的，而是基于自己已有的知識經驗通過自己的理解得來的。故要想發展學生的數學核心素養就要提升數學課堂的探究性，發展學生的獨立思考能力。因此，在小學數學教學過程中，我們不妨組織小組探究活動的方式，增加學生獨立思考機會。

例如：在《有余數的除法》一課的課堂教學過程中，我先將學生們分成了人數適宜的除法知識探究小組，然后讓學生們以小組為單位回憶除法知識，并完成大屏幕上除法計算任務。在計算過程中，學生們發現在運算除法的時候有除不盡的現象，很多同學都向我反映題出錯了。我則對學生們說：“題目沒有對錯，既然能寫出來就一定會有解決的辦法，你們現在要做的就是將解決辦法找出來。”

接著，學生們在與同伴的交流和合作中找到了問題解決方法，在組際交流與教師指導下學會了處理有余數的除法問題，鍛煉了學生的問題思考能力，提升了學生的數學核心素養。

總之，要想構建基于核心素養培養的小學數學課堂，就要明確小學數學核心素養的基本定義，找到核心素養培養要點，然后集中精力多角度、多層面地選取核心素養培養方法，攻克核心素養培養過程中的重點難點問題。

參考文獻：

[1]李芳.立足核心素養 深耕高效課堂[J].科教文匯（下旬刊），2019（06）：128-129.

[2]溫書鋒.小學數學教學中學生學科核心素養的培養[J].西部素質教育，2019（12）：71+73.