論數學文化融入小學數學教學的方法

徐安富

摘 要：近些年來，我國的數學教學領域由于急功近利的思想影響，導致出現了分數是學習數學的唯一標準，對數學文化卻置若罔聞。本文筆者將從認識數學文化，導入數學教學課堂；了解數學文化，豐富數學教學內容；掌握數學文化，豐富數學教學內容方面來闡述數學文化融入小學數學教學的方法

關鍵詞：數學文化；數學教學；教學方法

數學文化作為一種文化的存在，它的核心意義在于人們發現其精髓，在通過它對小學生生長發展起到促進作用、對于公民的基本素質涵養的催化作用。直到現在為止，科舉制度影響下的應試教育理念嚴重影響著我國基礎教學，而數學教學首當其沖。國內的數學基礎教學呈現出分數效應，分數成績成了檢驗學習的唯一標準。在這種影響下，地方各地數學教學成了數學模板教學，學會解題技巧，考出高分成了教學的直接目的和唯一目的，很大程度上喪失了數學文化在教學中的素質意義。

一、認識數學文化，導入數學教學課堂

對于數學文化而言，在人們的眼中，最先想到的就是阿拉伯數字0～9，加減乘除，點，線，面，體，各種形狀，綜合運算等。但是如何這些有效導入學習課堂顯得頗為重要，如果數學文化與數學基礎教學脫節，十分不利于學生對于數學知識和文化的吸收與融合，當數學文化以學生十分熟悉的方式呈現在學生的視覺和聽覺當中，則會有效將課堂活躍起來，從而有效將數學文化順利導入教學課堂。

例如，在“角的初步認識”一課的初步教學中，老師是在帶領學生認識了三角形，長方形，正方形等一些十分常見而基礎的圖形，開始為學生講授角的相關知識，有效降低了學習的難度，有效消除了學習知識點的陌生感，提高了學生學習的效率，而且進一步在學習過程中帶入了生活中關于角的實際應用。比如剪刀分開形成的角，墻面與地面形成的角，鐘表上面時針，分針，秒針之間相互形成的隨時在變動的夾角。極大地帶動了學生對于認識生活的積極性，同時也鍛煉了學生的思考拓展能力，推理能力。學生在學習課堂知識的同時，的確有效認識到了生活中所體現的一些典型的數學文化，著是一種帶有聯系性的學習，同時也是有著豐富內涵的數學文化。學生在學習數學課程知識之際，也在理解和認識實際生活。

二、了解數學文化，豐富數學教學內容

一趟妙趣橫生的數學教學課堂，不僅僅可以為學生帶來豐富有趣的數學文化和數學知

識，更可以讓學生置身于數學文化所營造的環境當中，真切地感受小學數學文化帶來地樂趣。就像置身大自然當中，能夠直接通過視覺，聽覺，觸覺，嗅覺能夠感受大自然地鳥叫蟲鳴，風雷雨霧，霜雪光陰等。

例如，在“搭配的學問”一課中，老師利用做小游戲的形式，讓小朋友通過彼此握手的方式，來十分形象具體地感受搭配搭配學問在實際生活中的應用。“班里有四個小朋友進行握手游戲，每兩人握一次手，一共要握幾次手？”，再有“我們班5個人參加比賽，每兩人比賽一場，可以比賽幾場？”讓小朋友在課堂中可以把自己當成游戲主體，極大地調動了小朋友的積極性，同時還可以讓自己進行即時的運算和理解。讓課堂知識活脫脫地變成學生自己的能力。數學文化的傳授通過老師和學生的互動自然是極好的，但是在小學階段，學生的生活實踐十分有限，這個時候更多地靠老師的精心設計和積極引導，這樣才能讓學生以能夠接受的方式感受數學文化的魅力，進一步提高自己的知識儲備和學習能力。數學文化的獲得途徑，除了通過教師講授外，還可以閱讀書籍，聆聽相關講座來獲取，進一步調動學生的學習興趣，豐富課堂內容。

三、掌握數學文化，提升學生能力

數學教學當中的數學文化的最終目的，還是讓學生學會方法解決生活，學習所遇到的問題。由于處于基礎教學階段的學生，理解能力和實踐能力都非常具有局限性，所以老師在數學教學的課堂上就要十分明確地跟學生講授如何運用所學知識，以正確地方式去解決自己面臨的問題。

例如，在“相遇問題”一課當中，老師提出這樣一個問題：甲、乙兩工程隊鋪一條長1400m的公路，他們從兩端同時施工，甲隊每天鋪80m，乙隊每天鋪60m，幾天后能夠鋪完這條公路？學生們面對鋪路問題十分感興趣，因為公路自己天天可以看得到，摸得著，甚至天天過馬路，但是面對修路問題，可能還不是特別了解，但是通過學習這節課，就可以在腦海中形成一個解決問題的基本思路，通過綜合運算的方式來解面臨的問題。再加上簡單的思考，舉一反三，不論是修路問題，還是走路問題，還是完成其他制作服裝，打字等類似的工作問題，都可以通過使用同一種方法去進行嘗試和解決。學生在老師講授之前，可能是一個比較淺顯，比較模糊的一個認識，但是通過老師對于數學文化在生活中實際的運用的講解，就可以十分具體的認知生活中存在的簡單數學問題，由此來提高自己的數學文化素養和解決問題的能力。

綜上所述，學生通過老師在課堂中導入數學文化，初步認識了數學文化的魅力，培養學生對數學的學習興趣，老師將數學文化在實際課堂中的應用，讓學生感受到自己的生活離不開數學知識，老師讓學生通過掌握數學文化知識，來解決自己在生活中所遭遇的問題，這一系列對于數學文化的學習和認識，都將促進學生智力的開發，學習能力的提升，生活經驗的積累，實踐能力的提升。

參考文獻

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