核心素養下初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究

溫榮界

摘 ?要：眾所周知，化學是一門實踐性較強的學科，在初中化學課堂教學中穿插一些趣味性的化學實驗，不僅有助于激發學生學習化學的熱情與興趣，還能夠鍛煉學生的實踐操作能力，促進學生更加深入的理解和掌握化學規律和化學知識。為此，本文主要探究在核心素養背景下，在初中化學課堂教學中運用趣味化學實驗的有效策略，以期為其他教師提供思路和參考。

關鍵詞：核心素養;初中化學;趣味化學實驗;運用策略

隨著我國新課程教學改革的不斷推進，核心素養的教育理念深入各個教育階段當中，在初中化學課堂教學中，運用趣味化學實驗不僅有助于提升學生的化學綜合學習水平，還滿足核心素養教育理念的需求，促進學生化學核心素養的形成與發展，可見在初中化學教學中運用趣味實驗的意義是非凡的。一方面，開展趣味化學實驗有助于增強學生的動手實踐能力，由于化學自身實踐性強的特點，開展趣味小實驗能夠吸引小學生參與到實驗中，通過動手操作發現化學現象和規律。另一方面，有助于激發學生學習化學的興趣。在初中階段學生剛接觸化學不久，學生固有的思維難以理解多變的化學公式，但是趣味性的實驗卻可以吸引學生的注意力，讓學生通過更簡單的形式掌握化學知識點，提高學生學習化學的主動性。除此之外，開展趣味性的化學實驗還有助于拉近教師與學生之間的距離，在趣味實驗中，教師與學生之間共同交流和探討，學生不懂的問題及時問老師或者同學之間相互討論，讓課堂氛圍變得更加活躍與輕松，這樣也助于化學課堂形成良好的學習風氣。由此可見，如何在核心素養背景下將趣味性化學實驗應用于初中化學課堂教學中，應當是廣大初中化學教育工作者需要深入研究和探討的話題。

一、化學實驗導入，激發學習興趣

在初中化學學習階段，往往學生在初三年級才剛開始接觸化學，但是化學課本中出現的物質和化學實驗現象，往往卻是中學生在日常的生活當中能夠經常接觸到的，可見化學知識對于學生來講并不陌生。為此，化學教師在教學課程最初，可以通過設計一些趣味性的化學實驗實現課前導入，吸引學生對化學科目的注意力，激發學生學習化學的欲望和興趣，這樣也能夠打消學生畏懼化學課程的心理，同時讓學生對化學學科有一個初步的了解，讓他們認識到“化學是一門以實驗為基礎的學科”。

比如，在初三化學的第一堂課上，教師就可以通過設計一個趣味性的化學實驗讓學生認識什么是化學，如開展“燒不壞的手帕”化學實驗：首先教師將一個手帕進入到一個放有酒精的燒杯當中，其中燒杯中的酒精是與水以3∶1的比例由教師在課前準備好的，隨后教師用坩堝鉗將手帕取出來，用火柴點燃手帕，然后看實驗結果。實驗完成后，學生會驚奇的發現，手帕上雖然燃起了大火，但是當大火熄滅后手帕卻完好無損，此時學生的頭腦中一定浮現了很多的為什么？通過這個化學實驗的引入，學生可以認識到化學其實就在自己的身邊，學習化學知識就可以正確的解釋這些化學現象，同時也能夠讓學生體驗到化學的神奇與魅力，從而激發和培養學生學習化學的欲望和興趣，促進學生化學核心素養的形成，實現一個良好的課前導入。

二、結合化學實驗，強化學習效果

在初中化學教學中，往往學生會難以記憶一些復雜的化學方程式和化學規律，但是如果教師結合化學實驗輔助教學，那么就可以幫助學生高效的理解知識并且快速的記憶知識，從而強化學生的化學學習效果，實現由抽象變為形象的學習過程，培養學生的邏輯思維能力。

比如，在講解《化合反應》這一章節的內容時，教師就可以設計“滴水生紫煙”的實驗內容，讓學生直觀的觀察單質鋅和單質碘一起放入水中之后發生的反應現象，隨后再讓學生判斷這個化學反應的形式以及方法，加深學生對于催化劑的理解。再如，在學習分解實驗時，教師還可以設計“火山噴發”的化學實驗，讓學生直接觀察重鉻酸鉀在分解時發生的實驗現象，這樣既能夠促進學生直觀了解重鉻酸鉀分解反應的具體過程，還能夠加深學生對于知識的印象，培養學生的邏輯思維能力，提升學生的學習效率。

三、設計課后實驗，強化核心素養

對于學生來講，化學是一門較為新穎的學科，學生在學習之初需要大量的記憶物質名稱、化學符號、元素符號等知識內容，而這個記憶的過程也是學生將物質符號由形象思維轉變成抽象思維的過程。在這個過程中，如果教師不能夠探尋到正確的引導方式，而是采取傳統的說教形式，那么時間一長只會加深學生對于這門學科的畏懼。對此，教師需要探尋與教學的契合點，設計一些有趣的化學小實驗，引導學生充分利用課下時間進行學習與探索，在各個方面完善學生的化學核心素養。

比如，在教學人教版初中化學《人類重要的營養物質》這節內容時，教師就可以給學生布置課后做趣味性化學實驗的作業，如：“自制豆腐”，讓學生在家中將黃豆浸泡在水中混合放置一天，等黃豆泡開后用打漿機將其打碎然后過濾，最后將過濾后的豆漿加鹽調制好并且放置于長方形的容器中保存一段時間，最后便可以得到固態的豆腐了。在這個實驗過程中，學生需要保持黃豆與水的比例是1∶1，并且這個化學實驗不僅有趣，操作起來還簡單安全，與學生們的日常生活有著密切的聯系，這樣不僅鍛煉了學生的實踐操作能力，還可以使學生感悟到生活中化學知識的魅力，完善了學生的化學核心素養，有助于體現化學實驗的價值和意義。

總而言之，在初中化學教學中，教師要認識到開展趣味化學實驗的重要性，結合學生興趣愛好設計實驗內容，提高學生學習化學的興趣和熱情，完善學生的化學核心素養，實現初中化學教學的有效性。

參考文獻

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