小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言情境教學(xué)中的核心素養(yǎng)

白小紅

摘 要：情境教學(xué)的教學(xué)方法是指在教學(xué)課堂中設(shè)置合適的情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)何時(shí)的語(yǔ)言情境有助于學(xué)生掌握和熟練應(yīng)用英語(yǔ)句式及表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文將以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，探討小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言情景教學(xué)中的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng)

情境教學(xué)是一種符合新時(shí)代教育理念的教學(xué)方法，情境教學(xué)的教學(xué)方法有利于讓學(xué)生更快地融入到課堂氛圍中，能夠有效提高學(xué)生在課堂中的參與度。新時(shí)代的教育方針指出，教師需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生的人格教育，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。為凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，教師需要時(shí)刻樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[1]。教師需要從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在授課的過(guò)程中不僅要注重知識(shí)的傳授，還需要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中最突出的缺陷就是學(xué)生的主動(dòng)性比較低，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用不夠熟練。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂只注重書(shū)面英語(yǔ)的教授，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確和熟練的用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練五個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生要做到均衡發(fā)展。然而現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂只偏向于學(xué)生某一方面的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解不夠透徹，學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐中[2]。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，學(xué)生的英語(yǔ)水平很難提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言情境教學(xué)的意義

教師在課堂中根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境一方面可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力投入到課堂中。另一方面，合適的情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。將語(yǔ)言情境教學(xué)的教學(xué)方法與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)，能夠更加生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有更加深入的了解，也給學(xué)生介紹了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言情境教學(xué)中的核心素養(yǎng)

1. 創(chuàng)設(shè)合適的情境

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，需要參考授課內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的情境不能是憑空出現(xiàn)的，脫離了學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)[3]。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)中《Welcome back to school》這部分內(nèi)容為例，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候需要把握授課內(nèi)容所要表達(dá)的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要以學(xué)生重新回到學(xué)校為主，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)校的變化或者是同學(xué)的變化等。教師可以根據(jù)這個(gè)情境適當(dāng)加入相關(guān)的話題，比如，“What did you do during the holidays”、“What are the plans for the new semester”等。教師要根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)一步引申，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 活躍課堂氛圍

教師在授課過(guò)程中需要適當(dāng)改變自己的授課方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在選擇授課方式時(shí)，教師也需要參考授課內(nèi)容。教師可以嘗試將不同的授課方式與創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境結(jié)合起來(lái)。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)中《Shopping》這部分內(nèi)容為例，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的語(yǔ)言情境。教師可以選擇將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與情境相結(jié)合，讓學(xué)生以小組的方式分別扮演售貨員和顧客的角色，進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以學(xué)到有關(guān)物品、價(jià)格的單詞以及購(gòu)物時(shí)所用到的句式。教師采用這種學(xué)習(xí)方法時(shí)，可以有效地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中[4]。只有學(xué)生將注意力放在了課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)明顯提高。教師在活躍課堂氛圍時(shí)，可以采用多種方式，并不只局限于小組合作探究這一種學(xué)習(xí)方式。教師也可以適當(dāng)?shù)嘏e行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如，讓學(xué)生給來(lái)本地旅游的外國(guó)人當(dāng)小導(dǎo)游等。教師在課堂上也可以選擇用提問(wèn)法的方式增加師生互動(dòng)，以此來(lái)活躍課堂氛圍。以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)下冊(cè)中《Where did you go》這部分內(nèi)容為例，教師可以以“Where did you go”這個(gè)句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)，教師也可以隨著課堂的進(jìn)行不斷地進(jìn)行提問(wèn)。

3. 情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主

教師創(chuàng)設(shè)的情境，最終服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。教師創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生為主，要有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。以人教版英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè)中《Ways to go to school》這部分內(nèi)容為例，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活場(chǎng)景相關(guān)的情境。教師還可以根據(jù)這部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊辏热纾癢ays to go to station”等。教師在授課過(guò)程中需要盡量選擇一些與學(xué)生水平相近的詞匯與句式，要循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平[5]。教師在授課過(guò)程中需要以教材作為參考，再加以合適的補(bǔ)充，這樣不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，有效的將課堂與學(xué)生的生活接軌，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言情境教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，教師可以將語(yǔ)言情境教學(xué)與多種授課方式結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課過(guò)程中還需要活躍課堂的氛圍，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的關(guān)注度與學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言情境教學(xué)要時(shí)刻以學(xué)生為主，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師要將工作的重心放在學(xué)生的培養(yǎng)上，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑾紅.電影語(yǔ)言情境教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2019（26）：134-135.

[2]劉琳.以情境教學(xué)為手段探索初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[D].上海師范大學(xué)，2019.

[3]王文琦.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué)，2019.

[4]劉璐. 淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言情境教學(xué)中的核心素養(yǎng)[C]. .教育理論研究（第二輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：420-422.

[5]王倩妮.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].延安大學(xué)，2018.