關愛學困生從點滴做起

魏立

摘 要：轉眼間，我從事教育工作都二十年了，每一級學生中都有或多或少的學困生。這些同學之所以成為學困生的原因很多，有的是學生學習方法不得當；有的是家長在外打工，沒辦法管；有的是家長在身邊，沒時間管；有的是家長離異，沒人重視孩子的學習；有的是學生智力水平低下。總之，造成學困生的原因很多，學困生成為了我教育教學中的老大難。這些學生讓家長失望、老師擔憂，而且長期發展下去，將來如何立足于社會？

關鍵詞：關愛；學困生；自信心；家庭教育

作為一名教師，我認為想要去做好學困生的轉化工作，首先要了解學困生的學習狀況，找出問題的根源。對學習方法不當的，應加強學習方法的指導，幫助他們完成規定的作業；對因父母離異或因生理缺陷，導致性格孤僻、自悲的學生，要加強生活上的關心，心理上的關愛，幫助其走出抑郁的心境。多發現他們身上的閃光點，并及時地給予表揚，幫助他們樹立自信，用愛心、真心去感化他們，這樣他們就不會再差下去了。我在教學中，是從以下幾方面去做的。

首先，幫助學困生樹立自信心。

任何一個班級里面，都不同程度地存在著一定數量的學困生。這些學生也是每個班的弱勢群體，他們往往都很自卑，認為自己已經是最差的學生了，對自己已經喪失信心。作為一名老師，我看在眼里，急在心里。我在教學中，及時去發現他們的閃光點，及時表揚，積極鼓勵，幫助他們樹立自信心。如，我們班的學困生五志杰、孟浩晨、張嘉怡等，我在課堂上經常提一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定。每次表揚完后，還注意看了他們的表情，他們看起來非常開心，慢慢地他們變得開始敢于回答問題了，我心里由衷地感到欣慰。還有我們班的杜俊杰，口頭表達能力極強，可就是老師教的知識記不住，每次考試都是全班倒數第一名。針對這種情況，我常常在課堂上抓住他回答問題完之后，及時表揚他：你能把課文理解透徹，語言表達這樣流暢，說明你是很聰明的學生，老師相信你也一定能夠記住文中的生字及詞語。隨著持之以恒的多次暗示他自我教育，他對自己有了自信，開始主動坐下來識記生字及詞語了。所以，幫助他們樹立自信心很重要。

第二，要關愛學困生。

有的學困生不是智力差，而是沒有人監督、沒有人指導，才致使他的學習跟不上別人。我班學生李清瑤父親去世，母親在外打工，把她留給了奶奶照顧，可是奶奶又不認識字，所以她的學習才跟不上。既然她缺少父母的關愛，在家里得不到溫暖，那么在學校大家庭就更需要老師、同學的關愛和溫暖。我特意安排學習成績好一些的學生做她的同桌，每天督促她完成作業。課堂上也為她創造更多的機會讓她發言，增強她學習的自信。由于她基礎很差，我安排同學每天為她輔導。她感受到，盡管缺少了父母的關愛，但多了幾十位同學和老師的關心，這么多的愛，溫暖了她那顆冰冷的心。

還有我們班的馬彪武同學，因為他是從外地轉來的，剛來時還不會說普通話，方言很重，經常一開口說話，同學們都聽不懂，還笑話他，說他老自言自語，沒人理他，漸漸地他變得不開口說話了，上課也不回答問題了，也使他性格孤僻，不善表達，沒有朋友。為此，我經常找他談心，教他普通話，他非常聰明，學得也很快，漸漸地他說話改掉了方言。我還把他的媽媽請到學校來，讓他媽媽在家也和他說普通話。漸漸地他說的普通話還挺標準的。我還對同學們進行教育，不能歧視他，要幫助他。在我們的關心下，他已經能說熟練的普通話了。

第三，要重視家庭教育。

對于學困生的教育，學校教育固然重要，但家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一和完善對孩子的教育思想、教育方法等；另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂。當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，我們班的學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

第四，要堅持去改變學困生。

我們班的李亞鵬總是不寫作業，我教育了，幫助了，也批評了，可是一點效果都沒有，我對他的教育幾乎失去了信心。于是有一次，我去找了一位老教師說起了他，老教師對我說了一句話：你作為教師，應該堅持去把他的這個毛病給改過來，而不能在這說一說，要持之以恒，不能再讓他繼續發展下去。聽了老教師的話我也開始進行了反思：是呀，如果我們不盡快幫助他改正過來，那他以后怎么辦呢？想到這，我決心去改變他。但從哪下手呢？如果采取強硬的方法肯定不行，但方式方法不得當也起不到教育的目的，所以在班級里開展一些活動來訓練他的速度。如：在體育課上讓他與同學進行賽跑比賽；朗讀課文時與別人比賽朗讀，看誰讀得快；與同學們進行寫字比賽。同時在課間，放學后的活動空隙我經常和他在一起，和他聊天，和他說笑，聽他給我講他所知道的課外知識。漸漸地，我從他的身上發現了他的可愛之處。我問他愛不愛學習，他很認真地告訴我：愛。我又問他想不想把學習成績提高，他又很認真地告訴我：想。于是我對他說：要想提高學習成績，上課的時候就要認真聽講，寫作業的時候不能一邊玩一邊寫，而且要把寫字的速度放快一些，這樣才會有更多的時間去學習其它的知識。他又很認真地對我說：老師以后我肯定會的。我也很認真地對他說：老師相信你。在以后的日子里，他確實發生了變化，寫作業時也快了。能夠按時交上作業了。

總之，學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。所以我認為，作為一名教師，我們不求人人升學，但求人人成才，所以要特別地、從心底里去關心這些學困生的成長。因為只有對學困生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學困生追求上進、成為優秀生的希望之火。

參考文獻：

[1]金立淑.轉化學困生應從點滴做起[J].湖北教育（政務宣傳），2011（3）：30-31.

[2]王孝純，江娟娥.鑄就高尚師德從關愛“學困生”開始[J].教育文匯，2017（8）：11-12.