淺析如何構建小學數(shù)學高效課堂

吳福姣

摘 要：構建小學數(shù)學高效課堂，是教育改革的要求，更是每個小學數(shù)學教師的夢想和追求。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，課堂教學內(nèi)容只注重數(shù)學知識的傳授，沒有考慮到學生的個性需求，導致學生數(shù)學學習的積極性不高，學習成績不理想。于是，高效課堂的理念應運而生，小學數(shù)學課堂作為教學的主要陣地，是學生學習成長的重要場所，也是教育改革的主要目標。如何才能利用課堂的四十分鐘讓學生獲得最大的收益，成了廣大教師共同關注的話題。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；教學情境；教學素材；實踐活動

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂，往往是教師一個人的舞臺，師生之間、學生之間缺乏有效的溝通。學生完全處于被動接受的位置，缺乏學習的主動性和積極性。而且隨著年級的增長，小學數(shù)學的知識難度也在加深，變得越來越抽象，邏輯性也越來越強。為了讓學生主動參與到課堂學習，提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，廣大教育工作者開始進行積極努力的探索。雖然取得了不少的成績，但仍有不足之處。對此，本文將簡要地談一談如何才能構建小學數(shù)學高效課堂。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是推動學生積極、主動學習的內(nèi)在動力。小學階段的學生自制力差，時間長了，注意力就難以集中。教學內(nèi)容太過于嚴謹枯燥，也容易導致學生缺乏學習的動力，小學階段的學生都喜歡新奇好玩的事情，因此，教師要依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設具有趣味性的情境，以此激發(fā)學生的好奇心。在小學數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設的最終目的是為了讓學生更好地學習。所以，情境的創(chuàng)設也要緊緊圍繞教學目標，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的運用，提高學生解決問題的能力。

比如，在教學《圓的認識》這一章節(jié)時，可以向?qū)W生提出這樣一個問題：“為什么車輪的形狀都是圓的？用其他的形狀不行嗎？”借此引發(fā)學生的思考與討論，當學生的激情被點燃時，教師就可以順利地進行新課的講解。在教學《最小公倍數(shù)》的時候可以創(chuàng)設這樣一個教學情境：小華、小明和小強三人都有看書的習慣，都會定期去圖書館借書，他們分別相隔3天、5天、6天去一次，6月1日這一天三人相遇了，問他們這個月會相遇幾次？這種貼合現(xiàn)實生活的問題，可以讓學生在熟悉的環(huán)境中學習數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的趣味性。所以教師在創(chuàng)設教學情境的時候，要盡可能從學生熟悉的生活情境入手，這樣容易讓學生接受，調(diào)動學生的積極主動性，從而促進數(shù)學課堂教學的高效進行。

二、精選教學素材，提高學生探究能力

在素質(zhì)教育改革下，小學數(shù)學教學更加注重小學生自主學習能力和探究能力的培養(yǎng)，教師們也在積極開展探究式的教學。相對于傳統(tǒng)教學模式效率低下、學生缺乏自主性等問題，探究式教學給小學生提供了自由思考的空間，所以，教師在開展教學活動時要選擇合適的教學素材，引導學生思考問題、探究問題，一步步培養(yǎng)學生的探究能力和學習能力，這對于對小學生未來的學習和發(fā)展有著十分重要的作用。

比如，在學習組合面積時，可以讓學生計算一個“L”型客廳的面積，并讓學生找出幾種不同的解決問題的方法，幫助學生初步了解和掌握分割法和填補法。也可以選擇那些因為條件不同，結論也會跟著改變的問題，利用這種典型的素材激發(fā)學生思考，鍛煉學生探究能力。依靠學生自己主動探究到的知識記憶也會更加牢靠，學生也會更有成就感。精選教學素材能幫助學生掌握一類題型的解決方法，掌握系統(tǒng)的數(shù)學思想，并使之逐步形成自主學習能力，促使學生一同進步。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力

現(xiàn)在的小學數(shù)學教材，融入了許多動手操作與實踐方面的環(huán)節(jié)。開展實踐活動，可以調(diào)動小學生的積極性，幫助其體驗獲取數(shù)學知識的過程，加深小學生對數(shù)學知識的理解，進一步提高小學數(shù)學課堂教學的效率。開展實踐活動不僅符合小學生的年齡特點，滿足學生愛玩、好動的心理，同時能夠讓學生通過參與實踐活動加深對知識的理解，進而形成實踐求知的良好習慣。所以，在開展數(shù)學教學的過程中，不僅要使學生掌握數(shù)學知識，還要讓學生進行一些探索性的操作活動，提高學生的動手操作能力。

比如，在講解圓錐的體積時，教師可以提前給學生準備好等底等高的圓錐和圓柱，還有一些水。讓學生自己動手，觀察一下，填滿圓柱需要用圓錐盛幾次水。在教學長度單位時，教師要提前給學生準備好米尺或者卷尺，讓學生自己動手量一量書本的長度、寬度，桌子和椅子的高度等等，讓學生對身邊事物的長度或者高度有一個清晰的認識，這樣在填寫物體長度單位時就不容易出錯。開展這樣的動手實踐活動，有助于學生將數(shù)學與生活進行有機的結合，培養(yǎng)他們的實踐能力，還能促進學生對知識的理解，并加深他們的印象。

結束語：

總之，高效課堂的構建非一日之功，需要教師們堅持不懈的努力。為了構建高效的課堂，需要教師不斷地探索和創(chuàng)新教學方法和教學手段，不斷提高自身的教學水平，創(chuàng)設教學情境，精選教學素材，開展實踐活動，以促進小學數(shù)學課堂教學的高效進行，幫助學生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

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