核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

楊文艷

摘 要：隨著新課改教學的不斷落實，高中數學教學更加注重學生學習能力以及知識應用能力的培養，同時也關注學生學科核心素養的發展。高中數學的內容和結構比較復雜，學生學習起來比較困難，而通過培養學生的學科素養，優化學生的學習方法，可以促進學生數學學習質量的提升。在此基礎上，本文將基于核心素養，對高中數學課堂構建進行研究，全面實現高中數學課堂的價值。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂

引言：高中數學的學習，對學生邏輯思維能力以及學科綜合能力有較高要求，因而落實核心素養的教學理念，構建更加高效的數學課堂，可以促進學生數學素養的發展。但是，傳統的教學模式下，部分教師的教學理念陳舊、教學模式單一，不僅課堂教學效率不高，學生學習的激情也受到限制。

一、核心素養理念落實在高中數學教學價值分析

“核心素養”作為新課改的教學主題，有效落實在高中數學教學中，可以鍛煉學生各方面的能力，為學生構建更加有價值的課堂。首先：核心素養的落實可以推進教學改革的發展。新課改教學理念下，更加注重學生綜合能力的培養，而核心素養在高中數學教學的落實，可以鍛煉學生的知識應用能力、邏輯思維能力以及問題分析能力，讓學生不僅可以學習到數學知識，還可以實現綜合素養的優化，全面踐行新課改的理念。其次：核心素養的落實可以培養學生的個人素養，優化學生的價值觀、人生觀以及思想觀，構建健康積極的學習環境。核心素養的教學，主要強調以“人”為本的教學，將學生作為教學的主體，給予學生更多展示和表現的機會。這樣的教學環境下，學生能夠有效的樹立學習自信心，實現學習價值。

二、基于核心素養理念下，高中數學教學現狀和問題的分析

（一）教學理念陳舊

雖然新課改教學理念已經逐漸深入高中教學的課堂，但是受到長期應試教育模式的影響，部分教師的教學理念仍然沒有得到優化。因而，目前高中數學課堂仍然存在“一言堂”的現象，在這樣的課堂中學生的主觀能動性和學習自主性得不到發揮，課堂知識的接受質量不高。與此同時，傳統理念下的教學課堂，教師更加注重學生數學理論知識的培養，對學生的綜合能力以及學科素養的培養內容較少。例如，部分高中數學教學課堂，全是基于“高考考點”的理論知識講解。這樣的課堂氛圍枯燥乏味，不僅不能激發學生的學習興趣，降低課堂學習效率，而且還不利于學生各方面能力的培養，阻礙學生核心素養的優化。

（二）教學模式和內容與時代發展脫軌

現階段的高中數學教學現狀中，教學模式單一，部分教師仍然主導著教學的課堂，而學生處于被動學習的狀態，學生學習效率不高。同時，新課改教學理念下，要求教師應該構建綜合型的教學課堂，讓學生能夠在課堂中鍛煉自身各方面的能力，實現綜合素養的發展。但是僅僅利用單一的教學模式，根本達不到新課改的培養要求，甚至還會導致學生發展與時代需求相脫離。另外，部分教師在數學內容的講解中，只會按照課本安排進行講解，忽視對學生知識連貫性以及拓展性的培養，從而使得學生掌握的數學知識零零散散，數學學習方法得不到提升。

（三）教師專業能力和素養不足

新課改教學模式下，對教師的教學專業能力以及學科素養也是有較高要求的，因為只有具備專業性強、高素養的教師資源，才能實現數學課堂有效性構建，提升高中數學課堂的價值，為學生核心素養發展奠定基礎。而現階段的高中數學教師資源還存在不足。其中部分教師在數學專業能力方面，還需要進行深造和優化。另一部分教師對“核心素養”的理解不夠全面，沒有認識到“核心素養”在數學教學中的價值，導致“核心素養”教學理念落實不夠全面，高中數學的教學效果提升不明顯。

三、基于核心素養理念下，構建高中數學的高效課堂

（一）聚焦核心素養，端正教學理念

教學理念作為教學的指導方針，有效的端正教學理念，可以指引高中數學課堂更加正確健康的發展，實現學生數學能力的培養。教師在實際的教學中，應該突破傳統教學理念的束縛，將“核心素養”全面融入數學教學的課堂，端正教學理念，實現學生綜合能力的培養。例如，教師在講解“函數圖像與性質”的知識點時，就可以將正比例函數、反比例函數以及一次函數等等的函數圖像羅列出來。先為學生講解其中一個函數的性質和特點，然后讓學生進行“模仿歸納”，依靠自己的分析和研究總結出其他函數的性質特征。通過這樣的教學課堂，可以鍛煉學生的分析能力和研究能力，讓學生在“模仿歸納”中掌握函數的知識點，而且自身學習能力也得到培養。或者，教師在講解“三角恒等變換”的知識點時，就可以讓學生結合已經掌握的三角形知識進行新知識的探究，在相互討論交流中實現“三角恒等變換”知識的學習。通過這樣的方式，學生能夠明白新知識是建立在舊知識上的，可以全面認識到知識之間的聯系，掌握數學學習的方法，促進靈活應用知識能力的提升。教師教學理念的優化，可以從根本上改變教學模式和方法，實現核心素養與數學教學的全面融合，落實數學教學的價值。

（二）豐富教學模式和內容，落實核心素養

教學模式的多樣化發展可以為學生提供更加豐富有趣的課堂，同時還能促進課堂新鮮感的提升，激發學生的學習熱情。因而，在基于“核心素養”的前提下，將高中數學課堂教學模式和內容進行豐富和完善，為學生提供更加充實的課堂，實現數學教學質量和效率的提升，而且學生的綜合素養也能全面優化。例如，教師在講解“數學建模”知識點的時候，可以將學生有效的分為多個學習小組，讓小組之間進行合作學習。數學建模知識主要是將實際的問題抽象化發展，通過具體的分析實際問題，用數學語言來實現問題的分析和解決。因而教師就可以通過“提問”的方式，讓小組之間進行“問題點”的討論和分析，然后有效構建出解題的思路和模型。

三、結束語

“核心素養”理念下，利用高中數學課堂中對學生各方面能力進行培養，順應時代發展對人才的需求，實現學生實現綜合性發展。與此同時，核心素養在高中數學教學中的落實，可以優化數學課堂的價值，構建更加高效的課堂。

參考文獻

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