分層教學法在高中數學教學中的實踐與研究

邱杰輝

摘 要：無論是在小學、初中，還是在高中階段，數學都是非常重要的一門學科。分層教學法與傳統的教學方法有著較大的區別，分層教學法具有交錢的針對性，根據學生的實際情況制定不同的教學目標和任務，更有利于學生學習數學，感受數學的魅力。

關鍵詞：分層教學法;高中數學;實踐與研究

分層教學法更注重的是因材施教，為不同層次的學生制定不同的教學任務和目標，幫助不同層次的學生提高數學成績，同時還能夠鍛煉其思維能力和邏輯能力。教師需要認識到學生之間是存在差異的，同時也要尊重這種差異，采用具有針對性的教學方法，分層次的進行教學。

一、分層要科學合理

分層教學的第一步就是要把學生分出層次，對學生進行分層的標準并不是按照學習成績，而是需要建立一個多角度、多方面的評價體系。在進行分層之前，教師需要觀察學生的情況，全面的分析學生的學習成績和作業情況，無論是學生的學習方法、理解能力、創新能力，還是學生的學習態度和接受能力，都需要考慮全面，從而保證分組的公平性和合理性。

例如，教師可以將學生分為三組。第一組是提高組。提高組內成員的數學成績相對較為穩定，基礎較為扎實，能夠具備較好的解題能力，思維能力和邏輯能力較高，擁有適合自己的學習方法，具備問題意識，能夠發現并解決學習中遇到的問題，善與探究。在提高組中，教師就需要幫助學生在正確解題的基礎上，打破傳統思維的限制，更加全面的思考問題，利用不同的方式解決問題。

第二組是穩定組。穩定組內的成員數學成績一般，基礎、學習能力一般，思維能力和邏輯能力也處于一般水平，學習成績會有較大的浮動，雖然學習的態度較為積極，但是缺少合適的學習方法。教師需要幫助穩定組的學生盡可能地提高數學成績，尋找到學習數學時遇到的問題和困難，不斷的探究和發現適合自己的學習手段，進一步提高學生學習的質量和效率。

第三組為基礎組，基礎組的成員的數學成績較差，數學基礎較為薄弱，課堂的參與率較低，不愿意參與到數學的學習中，雖然該組的學生數學成績較差，但缺少學習的積極性和自信心。教師需要幫助基礎組的學生鞏固好基礎知識，讓學生能夠融入到課堂中，使其愿意并主動參與到數學學習中。

科學合理的分組能夠保證教學目標更加清晰，同時也能夠極大的提高教學質量和效果，幫助每一位學生提高各方面的能力。教師需要保證學生在完成分組后，不會受到打擊，仍能保持積極樂觀的態度，讓學生知道分層并不代表歧視，而是為了能讓他們更好地提高自己的能力，通過自己的努力不斷升級。

二、教學任務要明確

在分層教學中，其核心就是明確的教學任務，無論是什么樣的學習活動都是帶有學習任務的。高中生要經歷高考，因而必須要掌握必要的基礎知識，這也就要求教師需要利用多種教學方法，在吸引學生注意力的同時，讓學生熟練掌握基礎知識。教師需要仔細的分析和研究教材中的重點和南戴安，讓學生能夠在其能力范圍內理解并掌握。高中數學應用分層教學法，就需要教師為各個層次的學生制定不同的學習任務和目標。

例如，教師在講解一道綜合大題時，為不同層次的學生設置不同的要求。設置三個問題，第一個問題較為簡單，第二個問題稍加難度，第三個問題就相對較難，所以，基礎組的同學需要正確解答出第一個問題，盡力完成第二個問題，如果第三個問題有自己的思路，可以將其寫下來，即使答不上來也不要感覺到壓力或丟人。這樣的要求會讓學生在一種較為輕松的情況下考慮問題，努力的去思考第三個問題的解題思路，在與教師討論的過程中也會產生新的想法。

對于穩定組而言，必須要解答好前兩個問題，并將自己的想法與思路在組內進行討論，所有成員共同努力解答出最后一道題的答案。穩定組的成員都是有一定數學基礎的，雖然無法靈活的運用所學到的知識，但是可以在討論的過程中獲得更多的思路，這非常有利于學生思維能力和邏輯能提的提高。

對于提高組而言，解答出這三個問題的答案是沒有問題的，但是教師需要對他們提出要求，即每一個問題都需要有兩種以上的解決思路。綜合題的選擇和解答都需要教師做好充足的備課準備，既可以幫助學生做好基礎知識的鞏固，也能夠盡可能地提高學生的創新意識。

三、層次化的作業輔導

利用階梯原理來完成層次化的作業輔導，三個組學生的作業是不相同的，由淺及深，從簡單到復雜。作業輔導的層次化可以加深學生對數學知識的理解和運用，即使消化學習中遇到的重點和難點，在遇到問題時可以詢問教師或同學。高中的數學知識存在較大的難度，而且通常都是環環相扣的，如果學生未能及時掌握上節課的知識點，那將會影響到后期的學習。如果教師未能及時的復習知識點就開始新知識點的講解，就會導致學生無法正常的運用知識點，甚至會產生厭惡心理。

對于提高組而言，教師可以要求學生更好、更快的掌握所學知識，并及時進行鞏固與練習;對于穩定組而言，教師可以讓其先做好預習工作，綜合運用已經學習過的知識;對于基礎組而言，教師可以設定好學生的學習時間，復習舊知識、預習新知識。

結束語：綜上所述，分層教學法能夠很好地改善學生的學習情況，提高學生整體的數學水平，讓不同層次的學生都能夠有針對的提高。分層教學法的關鍵就是要合理的進行分組，教學任務和目標都要清晰、明確，發揮教師的引導作用，讓學生找到適合自己的學習方法，增加學生的自信心，鼓勵學生積極主動地參與到數學學習中。

參考文獻

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