音樂課堂上的“心靈雞湯”

朱榮霞

摘要：實踐中的課堂有無數個“意外”生成，我們要有怎樣的教學理念，讓這些“意外”都能生成很美的“結果”呢？本文從具體案例入手，探討音樂課堂上如何利用溫情教育，幫助學生健康成長。

關鍵詞：音樂教學? 教學案例? 心理教育

引言：理想的課堂中，教師應是怎樣的角色，課堂中那些極富“生成”價值的因素與哪些教育理念有密切的關聯呢？課堂生成要立足課前預設，教師應更好地對課堂的意外生成進行因勢利導，轉變角色，做生成資源的創造者。

案例描述 ： 音樂課堂上的“心靈雞湯”。

什么是理想的課堂？理想的課堂中，教師應是怎樣的角色？是傳道者，是導演，是編劇，是心理疏導師。而實踐中的課堂有無數個“意外”生成，我們要讓這些“意外”都能生成很美的“結果”，這真的需要老師有取舍揚棄的智慧，有揚沙揀金的功夫。葉瀾教授指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。反思這一教育觀點，直到最近的一堂開學課，讓我對這一觀點有了更深刻的思考。

新學期，我邁著堅定而穩健的步伐走向課堂，心情既高興又有些忐忑，高興的是，又看到了這群可愛的孩子，忐忑的是，第一節竟“不敢開唱”，很在乎孩子對我的“欣賞”和“評價”，只想把最好的一面，送給這群天使。望著孩子們一張張期待的小臉，我誠實地說出了我的顧慮，同時也希望在今后的音樂課上，需要同學們齊心協力，共同制定科學合理的音樂課堂制度。我宣布需要部分同學來協助老師，組建管理樂器組、音樂書籍組、電腦多媒體組、音樂紀律組等若干名，并按照表格計劃填寫時間、名單、相關事宜。

第一個班，我自主挑選了自認為心儀得力的小幫手，結果是有很多孩子很失望，因為老師的主斷讓他們沒有機會為這項工作服務。我意識到問題的原因所在，很快進行方案調整。在第二個班，請孩子們投票選舉產生，結果是，有些被選舉出的孩子竟不愿意承擔這項工作，我再次意識到這一新的問題。到第三個班，在優化前兩次的不足之后，再次進行改進。先請同學們自覺報名參加小組，再在自愿報名的同學中，通過投票確定小組名單，得票高的前幾名，被推薦為組長，由組長來選擇他的組員，并進行相關的工作安排。在今后的工作中，干得好的組將被評選為優秀組，給予音樂方面的獎勵。孩子們態度積極、高漲。但有個孩子，雖然積極性很高，竟然沒有一位同學選他，選票活動還在熱火朝天地進行中，我已經感覺到那個得零票的孩子受傷的表情，淚水從雙手蒙著臉的指縫間滑落而下，此時孩子們是那么的高興，誰也沒留意他，而我的心卻一陣酸疼，我在想，我是不是做錯了？不應該公開選舉？我該用什么辦法來安撫孩子這顆受傷的心，讓他不再感覺自己被這個集體所拋棄，讓他以后走進班級時，也會感覺暖暖的。于是，我撒了平生第一次的謊言。我告訴我的孩子們，老師小時候上學時，參加全班活動的選舉，跟王梁寶同學一樣，也得了零票，一位同學都沒選我，我就跟今天的這位同學一樣，自卑，傷心，有種不被認可、被拋棄的感覺，但是我又很感激當時的老師，是老師肯定了我，讓我感覺自己不是一無是處，只是暫時還不夠優秀，請相信我，給我時間，我可以努力做好。我的老師堅定地投了我一票，同學們也都紛紛肯定了我的優點，并中肯地指出了我的不足，都愿意幫我改進。“孩子們，你們猜，那天老師得到多少票呢？”“ 滿票呢”！孩子們都激動地說：“老師您現在就是優秀的好老師。”“孩子們，老師今天也要投王梁寶同學一票，說不定，他就是若干年后的朱老師呢！”于是，我期望的一幕真的發生了，孩子們紛紛給王梁寶同學投票，組長都爭先恐后地選他入組。我走過去，默默地摸摸王梁寶同學的頭，告訴他：“快看看，你得四十多票呢，是全班最多得票！”“老師和同學相信你，經過改進和努力，下次你一定會更優秀的。”

孩子是那么的簡單而可愛，一切都像沒有發生，彼此的小臉上，都洋溢著幸福的笑容，而且絕對是真誠的。看到孩子們快樂的笑臉，我很是欣慰，情不自禁地為孩子們演唱了一曲《愛的奉獻》，聽到孩子們的掌聲，我感覺這是孩子們新學期送給我的最好禮物。

案例中，我的一場善良而美麗的謊言，好似一碗“心靈雞湯”，安撫了一個孩子受傷的心靈，點燃了同學之間愛與被愛的火花，靈活處理課堂生成，抓住契機，因勢利導，做有效生成的催發者。教育家告訴我們，作為教師要承認差異，尊重個性，善于抓住課堂的生成，尊重學生的理解方式。布盧姆指出：“沒有預料不到的結果，教學就不能成為一門藝術。”生機勃勃的課堂離不開動態生成。課堂中那些極富“生成”價值的因素，應是無比可貴的教學資源。“生成資源”不會與時俱來，更不會憑空而至，這種突發而寶貴的資源，常常以常態的形式發生，但往往稍縱即逝。

朝氣蓬勃的課堂是不斷思考、不斷調節、不斷更新的生成過程，是師生個性化的創造過程。我們要主動構建生成性課堂教學，因勢利導，讓課堂生成成為一種習慣，與孩子心靈相融。教師要敞開包容的胸懷，展示足夠的智慧，多一點欣賞，多一點等待，科學地對待每一個動態生成，在孩子需要安慰時，端上一碗暖暖的“心靈雞湯”，和孩子一起在動態生成中享受課堂的美好。