小學數學實施分層差異教學的路徑

李金秀

摘? 要：數學是一門神奇的學科，它不僅僅交給學生的是數學知識，更多的是培養學生的邏輯思維和學習方法。對于小學數學，教師需要根據小學生的學習情況，學生的性格特點，來尋找適合的教學方法，對程度不同的學生進行分層教學。本篇文章則是重點分析分層差異教學在實際教學中的優缺點和發展現狀，用來提高小學生的數學學習能力。

關鍵詞：分層教學;發展現狀;教學策略;學習能力

每個班級的學生學習程度不同，對知識的接受能力也不同，學生也都有自己的特性，根據自己的生活環境學習的方法也都不同，所以教師在教學之前要先多接觸學生，對學生有一個大概的了解才能找到適合的教學方法，進行教學進度的安排。但是不管怎么安排進度，每個班都會有相對學習程度較差的學生，所以就引出了分層差異教學，為了照顧到班里的每個學生的學習進度，教師應該提前了解一下這種教法，把分層差異教法運用到課堂中去，整體提高班里的教學成果。

1分層差異教學概念的理解及發展現狀

1.1對于分層教學的理解

為了讓班級的學習進度一致，教師要完全掌握班里每個學生的學習情況，把學習程度差不多的學生劃分在一起，再根據他們的學習情況制定相應的學習計劃。這樣一來，班里所有的學生教師都能照顧到，不會說出現一些學習相對較差的學生因為成績自卑而不敢找老師問問題的情況，這樣也能夠讓學生感受到沒被老師忽略、自己能夠趕上進度的感覺，激起學生的求知欲，讓學生想要學習，激發起學生心理不服輸欲望，讓學生對學習充滿信心。分層教學最簡單的理解就是因材施教，這種教學方法中教師是關鍵人物，教師在劃分前一定要清楚地了解學生的學習方法、性格等，讓劃分在一起學生能夠合得來，學生程度也差不多，這樣才能發揮出分成教學的效果。

1.2發展現狀

從以往只注重學生成績到現在越來越注重學生學科素養，教育方法逐步在更新完善。分層教學是教育改革出現的產物，這種教學方法可以幫助教師提升課堂效率，幫助每一個學生都能去認真學習，提高學生的學習積極性，讓那些學習程度相對較差的學生感受到教師對他們的看重，從而激發起自己的學習欲望，激勵自己好好學習不再掉隊，提高班級整體的學習效率。但在實際教學運用中分層教學還會出現一些其他問題。

2分層差異教學策略

2.1注重分層，巧設提問

教師在實施分層教學方法的前提是要對學生有一個整體的認識了解，根據學生的學習情況、接受能力、學習方法等將同學們分成幾組來進行學習，在學習時對程度較好的學生多提一些相對較難的問題，而學習差的學生不要問一些難度較大的問題，打擊他們的學習自信心。比如說，小學數學教師在講解計算圓的周長面積體積時，教師可以針對小組學生的學習程度對問題的難易程度循環遞進，對學習較差的學生可以提問這個圓的周長怎么算，算出來的結果是多少，對學習程度中等的學生問一下圓的面積，對程度相對較好的學生可以讓他們算一下圓的體積。在學生回答正確時適當的鼓勵一下，讓學生有自豪感，覺得自己可以學會，先培養學生對數學知識的學習興趣，再慢慢追趕學習進度。

2.2注重層次，巧設練習

小學數學教學除了課堂內的知識點比較重要以外，教師還應該注重學生的課下練習，數學知識需要不斷的去練習才能讓學生對知識點有更深刻的記憶和理解。因此，課下練習也尤為重要，教師在給學生出練習題的時候，不要總是出一些難度高、有毫無意義的題，但也不能找一些簡單沒挑戰性的題。教師應該針對學生的學習程度來找相應的課后練習，對學習程度好的學生找一些拔高題，讓學生在有效的時間內進一步的提升自己的學習能力，而對學習較差的學生找一些鞏固基礎的練習題，留一些時間讓學生消化在課堂內學習的知識點，在做一些基礎題來幫助學生對學習的內容加深印象，激發學生的學習興趣，鼓勵學生進一步的學習。如果教師一味地只想提高學生的學習成績，找一些程度一樣的題讓全班學生來做，那么對于學習較差的學生是一種打擊，學生沒時間消課堂的學習內容，作業還不會寫，浪費學生的學習時間，更會讓學生產生自我懷疑，抵觸數學學習，所以分層教學在課堂中還是有一定的作用的。

2.3注重差異，巧妙評價

在平時講話時有可能會因為老師不注意說了某句話，就被學生所記住，產生抵觸老師和厭惡學習的心理，對學生的學習產生非常不好的負面影響。而對學生的學習評價簡單來說就是教師根據學生近段時間課堂表現和作業完成情況，考試成績來做出的總結，同時提出一些想法，鼓勵進步的學生繼續努力，同時也對退步的學生加以引導，給與支持的態度，鼓勵學生去學習。雖然這些學習評價看起來不是特別的重要，但是對于學生們來說是對他們的一種鼓勵，是對努力學習的一種回報，讓學生擁有成就感和滿足感。對于不同層級的學生要給與不同的評價態度，例如對于甲級的學生要對他們持贊賞態度，鼓勵他們保持當前的學習態度，以取得更好的學習成績。對于乙級或者丙級的學生要持以鼓勵和支持的態度，要看得到他們每一點進步，耐心去引導他們養成正確的學習習慣。但兩者的目的都是為提高學生學習成績，整體提升學生學習水平，從而減少兩極分化現象。

3結論

匯總以上要點，小學教育中數學是一門十分重要的學科，國家教育部門相當重視小學教育的課程優化，讓小學課程體系完善起來，不斷地制定出新的教學方案，分層差異教學從中脫穎而出。這種教學方法可以改變課堂兩極分化的現象，讓每個學生都跟上學習進度，進而提高班級整體的學習成果。

參考文獻

[1]張賢武.小學數學實施分層差異教學的路徑[J].教育科學：引文版：00229-00229.

[2]楊萍.小學數學實施分層差異教學的路徑研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（1）.