初中體育教育中個性化培養對策研究

張華偉

摘要：文章重點探討初中體育科目教學中怎樣去構建學生的個異化特征，重點闡釋在體育科目教學中怎樣去打造學生的集體協作觀念、團隊合作思維，最大限度地去展示個人的獨特風范，彰顯個人的行為個性，促使他們轉變成基礎知識雄厚、道德品質高尚、綜合素質平衡性發展的社會建設優秀人才。

關鍵詞：初中教育;體育課程;教學策略;個性化培養

在體育科目教學活動中也應當以學生的健康成長和發展為核心化內容，由此充分展示了人本化的思想理念，有助于持續擴展體育科目教學在新教育形勢下的變革內容，這對于強化學生的身心素養、改善教學品質亦是可發揮出極大的促進作用的。在當今嶄新的教學活動過程中，我們老師須真正重視起學生在課堂活動中的主體功能，并展現出作為老師的學習指導效能，此兩類水平的優化可有力驅動教學成效的加大，同時其還是體育科目教學進程中特別需要側重探討的問題之一。

一、對癥下藥地塑造出每位學生的個性化體育特征

1.在開課之前須做到深刻認知和把握清楚每位學生的具體身心狀況及心態素養水平，遵從每位學生的實際情況來確定，認清具體的成長需求。必須做到對癥下藥，我們老師方可深度開發出學生的內在潛能，讓每名學生均可獲取到相應的提升，促使劣質生也獲得相應的學習提升，讓中等生產生明顯的進步，優異生變得更優化。如此這般，我們學生的各項素質都會得到明顯的提升，同時可使教學活動獲取到更大的成果，另外我們老師還要依照每位學生的心理特點來因地制宜地構建出他們健康的心態素養，讓其身心素養獲取到完整的雙贏成果。

2.須激發學生們積極地去參加到相應的體育課堂教學活動當中，自覺開展體育訓煉，讓他們身體未動而內心先產生很強的活動欲望，積極態度建立了，后續的事情即迎刃而解了。我們老師須了解學生的內心心態及活動情趣，對于他們內心中產生的求知心理須給予大力的鼓勵，對于少數學生內心中的消極心態，我們老師須促使他們做出消除，選取馬斯洛需求等級學術理論，逐漸開發出更高層級的學習需求，從而打造出完備的學習基礎，讓其參加育活動的驅動力成為永恒的定力。

3.精準判斷學生的強項及弱項，爾后借助于體育訓練過程來支持他們完美地處置好此類問題。每名學生均具備自身的優點和缺點，作為老師此時須大力彰顯出自身的主導化效能，讓便排出的體育訓練內容更加具備對應性，真正實現借助于體育課程教學來促使他們改掉劣態，強化優勢，亦即達到弱者漸強、強者愈強，進而實現構建學生的體育訓練情趣及打造體育專長這二者齊頭并進，促使學生們更充滿樂趣、更為優秀地獲得成長。

4.掌握各位學生的個性特征，塑造他們的個性，著重強化體育科目教學活動的后勁。每位學生的個性特征大有區別，譬如在體育教學過程中，有的學生訓練技能很強，有的卻存有欠缺，有的呈現外向性格，有的呈現內向性格，還有的極有可能是內外兼備型的，我們老師即應當把控好每位學生的個性化特征，對癥下藥，對學生做出無微不至的關心。

二、在以往教學思維模式的狀況下實施變革

1.在推行個性化的教育活動中須奉行揚棄的心理態度，亦即“棄惡揚善、追求真善美”的思想準則。如此即可擴展出更為先進的思維理念，在如此的思想基礎上即可構建出高效的教學氛圍，并有助于學生們去強化自身的個性特征，從而實現素質優化。

2.構建適用廣泛，操作性更強的體育訓練活動模式，如此應當在人才打造模式、教育手段、評估規程、教學內容的編制等多項要素上做出變革;須整體性的達到教育要求，打造多類型的、完整性的體育教學體系已是當務之急。所以應將編制個性化的體育訓練課程置于頭等位置。體育課程是學生們體育訓練的主要內容，是實現人才圓滿塑造的必由之路，是達到人才打造個性化的必要手段。

3.在初中體育科目的教學活動中，不可僅是做反復性的練習，由于此類的訓練方法甚為古板無味，學生們在練習中會逐漸失去原有的動力，即使去做亦僅是機械性地去應服訓練任務罷了，如此極為不利于他們實現個性化的成長。

三、在具體的教學策略選用上要隨時做出變通

1.讓學生的個性品格全面的發展。學校在體育教學中要真正體 現以學生為主題的精神，努力培養學生的個性，實現學生各方面能力的和諧發展，這種目的也是適應社會動態發展變化的。所以，學校在體育教學活動中突出以健康為目標的同時，也要突出學生的個性，使得學生全面地發展。

2.讓學生的個性化與社會需求保持一致。人其實就是在發展過程中社會化與個性化的對立統一的產物，社會化與個性化都有各自的作用，社會化能實現人類社會的延續與文化的傳承，個性化則能體現各個個體的獨創性，這種獨創性能使個體超越現實環境而進行創造。

四、結語

總之，對學生實施一對一的個性化教育，我們老師要了解學生的個性特點以及學生的特長、興趣愛好等方面，這樣的訓練是目的性強的，是卓有成效的，學生以后的提升空間也會更大。在體育教學過程中，要保持良好的師生充分互動的氛圍，這樣在學習中不斷積累，學生會得到較大幅度的提高。

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