多元智能理論下高校體育教學創新研究

袁煒煜 劉雨

摘要：近年來，多元智能理論被運用到高校體育的教學中，受到廣泛好評和良好效果。如何將多元智能理論高效、科學地運用于高校體育中，創新高校體育的教學方法，豐富高校體育的教學內容，從而幫助學生發展體育和強身健體是本研究的重點。

關鍵詞：多元智能理論;高校體育;教學創新

自新教改的實施以來，我國教育行業對于學生德智體美勞的全面發展尤為重視。其中，培養學生的體育是學校教育中不可忽視的一部。從目前我國高校的體育教學現狀來看，如何提高體育教學的創新性，成為高校和教育局普遍關心的一個問題。自高校體育引用了加德納在《智能的結構》中提出了多元智能理論之后，高校體育教學在創新性方面有了明顯的改善和提高。針對高校體育的教學內容和教學模式現狀，依靠科學的多元智能教學理論，培養出符合社會所需要的人才。

一、高校體育教學現狀分析

（一）高校體育的教學目標現狀分析

高校體育的教學目標包括體育課程目標、課程教學目標、教育成才目標等。其中課程教學目標又包括學生的運動技能、運動參與、身體健康、心理健康以及社會適應等五個方面。總而言之，高校體育教學的最終目標即是，使得學生在進行體育學習和訓練的過程中，能夠充分認識到體育對其的重要性，并且在長期體育運動過程中培養自己的鍛煉和運動意識，在鍛煉過程中提升自己的身體素質，培養好的體育技能和發展良好的動作技術等，并最終養成一個愛好運動和鍛煉的好習慣。由此可見，設置良好的教學目標極為重要，并且對教學目標付諸于實踐。

（二）高校體育的教學內容現狀分析

教學計劃的主體就是教學內容，也稱為教學課程。教學內容的分類一般分為陳述性知識的教學內容、程序性知識的教學內容以及策略性知識的教學內容。一般而言，高校的教學內容一般包括理論教學和實踐教學。比如，對于籃球的教學，老師一般將籃球教學內容分為理論基礎的教學和實踐課程的教學，學生們學習了基本的理論學習之后，就是對理論知識學習情況的驗證，即實踐學習。各種動作技術的學習就是對理論知識的體現。

（三）高校體育的教學方法現狀分析

高校體育教學方法的設立是為了教師能夠對體育課程的教學目的和教學任務的實現。教學方法在很大程度上體現了其教育教學的觀念和理念，并且時常受到教學內容的約束。因此，教師在進行實際教學的過程中，務必要結合正確的教學方法對學生進行教學。伴隨新課程的實施，以學生為主體、教師為主導的教學觀念逐漸普及，但實際操作卻實為困難。因此，如何正確地開發和運用教學方法對教學內容進行明確的實施，從而達到正確的教學觀念是尤其重要的。針對體育這一門特殊課程，教師在全程教學中充當一種主導者的角色，教師需要運用巧妙的教學方法在對學生進行理論知識的講解之后，帶領學生進行體育的實踐學習。而目前我國高校的教學方法普遍是以教師為主導講解理論知識和示范基礎動作，再對學生的動作進行詳細指導和糾正。但是據了解，如此種方法運用過多，其效果實際上并不很理想。學生在屢試屢敗的過程中會不自覺排斥教師的教學，最終導致教學方法運用的失敗。

二、多元智能理論下高校體育的教學創新研究

傳統的智力理論認為語言能力和數理邏輯能力是智力的核心，智力是以這二者整合方式而存在的一種能力。而所謂多元智能理論，即是指人類的智力不僅包括語言能力和數理邏輯能力，還包括空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能。高校體育的教學在基于此理論的基礎之上，對體育的教學展開了無限的創新，具體創新方面如下：

（一）多元智能理論下高校體育教學目標的創新

在接收到多元智能教學理論的具體知識之后，高校體育在教學目標方面的創新也應有所擴展。從原來對學生的運動技能、運動參與、身體健康、心理健康以及社會適應等五個方面逐步擴展到身體運動智能目標、語言智能目標、技能目標、認知目標、情感目標、社會適應目標等六個方面。首先身體運動智能目標的擴展內容是通過教師有目的、有針對性的教學，學生的協調、專項力量、專項速度等身體運動智能能不斷發展，從而提高學生的學習能力;在語言智能目標方面，學生通過學習，培養自身的教學能力，做到不僅會做，還要會教學;在技能目標方面，學生在熟練掌握動作技術的同時，對初次接觸的動作有敏銳的較強的模仿能力，能夠快速建立技術定型;在認知目標方面，學生掌握了體育相關技術要領，提高自身對體育技術特點的分析能力，能夠在實踐中運用自如;而在情感方面，不斷提高學生的主觀能動性，營造良好的學習環境，培養堅定的意志品質;在社會適應方面，增強學生人際交往能力。

（二）多元智能理論下高校體育教學內容的創新

體育教學內容是教學的核心部分，在進行教學內容的教學過程中，教師依然要將培養學生的終身學體育鍛煉的實現為核心內容。因此，選擇體育教學內容的基本原則有以下幾點：首先，要遵循教育性原則，選擇最具教育意義的、最有利于培養學生良好行為和思想的教育內容的要求;其次，健身性原則，即選擇健身價值最高的且鍛煉最全面的，最符合學生全面發展的需要的教育內容;第三，還要遵循樂趣性原則，興趣是最好的老師，以學生最感興趣的體育項目為原則;第四，遵循文化性原則，選擇與高校本地的最具文化和民族特色的體育內容相匹配。

（三）多元智能理論下高校體育教學方法的創新

對教學方法的創新實際上就是對多元智能理論的運用，尤其在學生語言智能方面的教學，大可將其運用到體育教學中來。比如，在教學生進行體育技能的教學時，可以帶領學生一起鍛煉技巧技能用語言如何表述出來，如此便可鍛煉學生的語言表達能力和演講能力;并且學生還可以在和老師互動的過程中，鍛煉自己的語言表達能力和社交能力。在課后總結上，教師可以引導學生進行總結概括，并且還要培養學生善于傾聽的習慣。而在技能技巧的學習上，教師除了對學生進行傳統的口述和現場示范的教學以外，還可以結合相關的視頻資料，對學生展開體育教學。

參考文獻：

[1]袁圣敏，毛振明，郎健.多元智能理論在高校體育教學中的創新研究[J].研究與教育，2016，31 （05）：54-58.

[2]鈕琳.基于多元智能理論下高校體育教學新理念的研究[D].云南：云南師范大學，2016.