論思維導圖在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

韓海峰

【摘 ? ?要】人的思維大多都是具有互異性和多方面性的，而思維導圖便是可以把沒有實體且沒有局限的思維具體化的高效工具，并且在學習方面可以幫助學生理解記憶新知識和復(fù)習運用舊知識，同樣也是教師們的有效教學工具。在進行初中信息技術(shù)教學時，教師們可以利用這一有效工具共同促進學生學習，與此同時也提高了教學質(zhì)量和教學效率。筆者以思維導圖的基礎(chǔ)部分為切入點，對思維導圖在初中信息技術(shù)教學的應(yīng)用方面進行了深入的思考與探索，希望能夠拓展思維導圖在初中信息應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用范圍，收獲更精彩的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導圖 ?初中信息技術(shù) ?教學應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.175

如今，我們的教育理念一直在改善和進步，之前我們的教育觀念都是重結(jié)果輕過程，關(guān)注點一直放在學生的學習成績和作業(yè)完成程度等等，而忽略了學生在學習過程中思維方面的問題。對學生們來說太過于枯燥乏味，從而失去了學習過程中分析問題和思考問題分能力，相反，思維導圖并不會這樣，它能夠促使學生對學習產(chǎn)生積極性和主動性，進而讓學生們在學習過程中遇到問題時主動的分析和思考，那么，在日常生活中遇到一些問題和挑戰(zhàn)，也能夠獨立的去解決。長此以往，學生的學習思維能力和學習積極性將不斷地提升。

一、思維導圖的基礎(chǔ)知識

思維導圖是將具有多方面性的思維具體化表現(xiàn)出來的有效工具，同時也是教師提高學生學習質(zhì)量的有效工具。它的主要屬性便是輔助記憶，思維導圖的應(yīng)用對于教師和學生們來說都是十分重要的。將知識傳遞的過程變得更加高效是思維導圖的作用之一，因此，有了它的存在，教師們可以不在擔心學生接收知識這一信號的途徑是否暢通無阻。思維導圖作為順應(yīng)新課改的重要產(chǎn)物，可以更好的推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

二、思維導圖在信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢

（一）思維導圖是提高學生思維能力的可靠幫手

人的大腦中的思維是難以捉摸的，因為充滿了未知數(shù)，而思維導圖能夠間接的控制學生的思維方向，在學習新知識的時候，可能會有一部分學生覺得聽的一頭霧水便開始發(fā)呆或者睡覺等等，這種現(xiàn)象的改善，離不開思維導圖的應(yīng)用，它能夠?qū)⒄n程中重要的知識以關(guān)鍵字的形式進行有機聯(lián)系，進而激發(fā)學生產(chǎn)生思考，幫助學生們對新知識有一個基本框架和基本的掌握，那么對教師接下來的教學來說無疑是一道橋梁，既可以拉進知識與學生的距離，還能夠提高學生的思維能力和探索精神。

（二）思維導圖能夠幫助學生加速記憶

大部分在學習過程中都會運用記住關(guān)鍵字的方法，提高自己的學習效率，而思維導圖就能夠針對關(guān)鍵字而做出一系列的方法，以助于提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。學生在學習新知識時，思維導圖能夠快速建立以關(guān)鍵字為基礎(chǔ)的通道，使學生們更加高效率的學習，進而刺激學生產(chǎn)生興趣和思考，還能夠降低學生學習新知識望而卻步的可能性。學生復(fù)習舊知識的同時也不能丟掉新知識，那么如何讓兩者之間不存在排斥的問題呢？思維導圖便能夠輕松解決，它可以通過聯(lián)想關(guān)鍵字的方式，在復(fù)習鞏固舊知識的同時加深新知識留下的印象，讓兩者產(chǎn)生完美融合無疑是學生夢寐以求的事情。比如在講解《完善演示文稿》時，此章節(jié)與上一節(jié)的《制作演示文稿》聯(lián)系密切，學習新知識的同時需要舊知識提供助力，為了讓新舊知識產(chǎn)生完美融合，就需要思維導圖的幫助和老師的細致講解，從而達到學習質(zhì)量和學習效率雙高的完美效果，也能夠?qū)W生的思維能力產(chǎn)生促進作用。

三、思維導圖在初中信息技術(shù)教學中的作用

為了提高學生的綜合能力，思維導圖的幫助是不可或缺的。在信息技術(shù)教學之前，老師們都會想很多策略，旨在拓展學生的學習思維，讓學生對本章節(jié)的新知識有個基本的框架，那么思維導圖就可以解決這類問題，它能夠在老師進行細致入微的講解之前，促進學生的積極性，對新知識的掌握程度更進一步。在信息技術(shù)講解過程中，思維導圖能夠拉進學生與新知識的距離，進而讓學生在學習中更加得心應(yīng)手。在講解結(jié)束后，思維導圖還能夠讓學生根據(jù)老師講的重難點進行一個不同層次的復(fù)習，進而令學生對新知識的記憶更加深刻，這樣才能對其熟練的運用和掌握。例如，在進行《制作演示文稿》的教學中，運用思維導圖變能夠讓學生對這節(jié)課產(chǎn)生基本的知識框架，進而有利于老師接下來的教學，在講解制作封面幻燈片、演示文稿中其他幻燈片等等的時候，要將思維導圖充分融入到各個環(huán)節(jié)中，做到思維導圖和教學相結(jié)合。顯而易見，提高教學質(zhì)量和教學效率離不開思維導圖的幫助，縱使思維導圖還在發(fā)展過程中，但其發(fā)展前景無限美好。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導圖在教學中主要有兩個方面的益處，其一是教師方面，思維導圖能夠輔助教師營造學習氛圍、調(diào)動學生的積極性與參與性;其二是學生方面，思維導圖能夠幫助學生們新舊知識兩不誤，更好地理解掌握與運用新舊知識，還可以提升學生的學習質(zhì)量和學習效率。雖然思維導圖的應(yīng)用還處于成長階段，還需要不斷地探索和改進，但是如今的思維導圖被運用的出神入化，一直在不斷地提升和實踐，關(guān)注和重視它的人也越來越多，因為實踐效果也越來越稱人心意。讓學生在思維導圖的陪伴下，擁有更加精彩的未來。

參考文獻

[1]孫萬斌.關(guān)于思維導圖在信息技術(shù)教學課堂中的應(yīng)用[J].才智，2011，（12）.

[2]易紅，王曉茜，王雅.“思維導圖”在中醫(yī)兒科教學中的應(yīng)用[J].教育與教學研究，2011，（12）.