淺談初中道德與法治教學的有效性

向李英

【摘? ? 要】道德與法治課程是初中階段學生必須學習的一門課程，對于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要作用。只有具備良好的思想道德素養，學生才能成為真正意義上的全面發展的人才，才能更好地運用所學的知識為社會、為國家服務。教師要著眼于道德與法治教學的有效性，激發學生學習興趣、運用多媒體手段、實施多元評價等多種教學方式，幫助學生樹立正確的課程意識，使他們在更短的時間內獲取更多的知識，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】初中教育? 道德與法治? 教學有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.080

意大利詩人但丁曾經說過：“道德可以彌補智慧的缺陷，但是卻永遠彌補不了道德的缺陷?！敝袊怨乓詠砭妥⒅氐赖碌慕袒?，在新時期，道德與法治是維系社會穩定的兩大要素。初中道德與法治的教學課堂是進行德育的主陣地，除了要培養學生良好的思想道德之外，還要讓學生形成集體主義觀念，將學生培養成遵紀守法、愛黨愛國的新青年。初中道德與法治教師，應該重視道德與法治教學的作用，創新教學方式與方法，使學生愛上初中道德與法治這門課程，同時也要促進學生理論知識與社會實踐的相融合。

一、緊扣學習目標

道德與法治課堂的教學目標是在對學生進行道德與法治教育的基礎上，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，從而提升學生對于思想道德的認識，樹立遵紀守法的好習慣，最終成為德智體美勞全面發展的新時代人才。在開展這項教學活動的時候，每一章節都有明確的教學任務以及教學目標，但是在實際授課的過程中老師應該讓每一項教學任務，教學方式都和這些教學目標保持一致，具有整體化。

比如在《生命可以永恒嗎》這一課中我們的教學目標是要帶領同學們認識生命、珍惜生命、感悟生命的價值。那么老師在備課中就要圍繞這個目標去設計教學環節、教學活動，根據教學目標的需要，選擇一切可以利用的資源，為實現教育目標服務。比如組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實物資源等結合起來，使學生深入理解課程內容。

在組織教學過程中，我們要以學生為主體，設計的教學環節要符合學生的心理現狀，貼近學生生活，解決學生成長中遇到的問題和困惑。教學目標是課堂教學的靈魂，它支配著教與學的全過程，并規定著教與學的方向。學生是我們教學的主體，課堂教學的最終對象。實現有效教學的關鍵是必須以學生為主體把握好教學目標。

二、利用現代信息技術，優化教學內容

信息技術的快速發展使網絡、多媒體等先進工具在教學工作中得到了廣泛應用。這些現代技術手段的應用為教學工作帶來了非常大的便捷，提高了教學工作的生動性和直觀性，為教學情境的創設提供了更多更好的條件，同時還能夠將學生的形象思維與抽象思維進行有效結合，提高教學工作的有效性。信息技術的使用能夠讓教師獲得更多的教學資源，對教學工作起到更好的促進作用。

例如，在學習“兩會”相關知識點時，教師便可以利用網絡收集更多的教學資源對教材進行補充，讓學生更好地認識全國人民代表大會與全國人民政治協商會議相關的知識點。利用多媒體為學生展示相關的圖片和視頻，讓學生更好地理解兩會的知識點，以及人大代表的實際工作內容、方式。當學生對兩會內容產生了一定的印象后，教師便可以利用問題對學生進行引導，讓學生通過思考更好地掌握相關知識點內容。例如，人大代表是怎樣選出來的？都有怎樣的選舉方式？代表們反映的意見來自哪里？政協委員的產生流程是怎樣的？他們都有什么職責？學生從教師提供的材料當中進行篩選，結合教材知識點更好地學習。在分析問題、解決問題的過程中，學生不僅能夠更好地對兩會知識進行理解，同時還能夠從教師提供的材料當中得到更多與時事政治相關知識。

三、重視學習活動的設計和組織

新課程標準在“課程性質”中明確強調了實踐性。同時，從人的生命成長客觀規律來看，人的思想觀念和道德品質形成的過程中，行勝于言。基于此，課時教學設計必須重視學生學習活動的設計，課堂教學以活動為主線，讓學生在自主參與的活動中不斷體驗、探究、分享與反思，涵養品格，形成正確的價值認同。在本課的教學設計中，主要學習活動有“看圖片，猜事件”、“五花八門的自我介紹”、小組合作探究、“你說我說話社會”、小組競賽等。比如，為了讓學生興趣盎然地學習和理解“人們在社會交往中形成了各種社會關系，人的身份是在社會關系中確立的。

在不同的社會關系中，我們具有不同的身份，我設計了一個角色扮演游戲——“五花八門的自我介紹”，讓學生分別向同學的父母、來校參觀的外校領導以及老師、父母的同事、親戚或長輩、外國朋友等介紹自己。在活動中我引導學生思考：為什么同一個人會有各種不同的身份？同時，又設計了小組合作繪制個人社會關系網絡圖并討論“個人與社會的關系”，最后展示交流的學習活動?；趯W生已有經驗的學習活動能激發學生學習興趣，提升生活經驗，深化認知，生成觀點。

四、結語

綜上所述，初中道德與法治的教學還處在發展的階段，在以后的中學教育體系中會占有更重要的地位。作為初中道德與法治教師，要結合學生已有的生活經驗和知識儲備，根據學情用好教材，在教學過程中，教師還要以學生生活中真實的困惑、矛盾、質疑為突破口，善于以生成性問題為重要契機，觸動學生的內心世界，引導學生體驗、感悟、思考、辯理，提升學生思想認識和品德修養。

參考文獻

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