激勵教學法在小學數學教學中的運用

吳久清

【摘? ? 要】小學數學是學生數學學習的開端，小學數學在學生學習階段中起著重要的作用。數學在小學的課程科目中屬于比較有難度的，因為數學比較抽象，并且對邏輯思維能力、計算能力等有一定的要求。所以，正確的教學方法對于小學數學的教學有著重要的作用。

【關鍵詞】小學數學? 激勵教學法? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.125

在這篇文章中，我們主要探討的就是激勵教學法在小學數學教學中的運用。什么是激勵？激勵即是激發和鼓勵。在小學數學的教學中，激發主要指的是激發學生的數學學習潛力，讓他們的數學學習更加有效率。鼓勵即是給學生積極的心理暗示，提供源源不斷的正能量，讓他們以積極樂觀的心態進行數學的學習。激勵教學法對小學數學課堂有很大的作用，能夠有效的提高學生們學習數學的興趣和動力，讓他們積極主動地進行數學的學習。

一、關心學生的生活和學習，和學生建立良好的師生關系

在學校中，教師和同學是學生們在學校中最親密的人，也是接觸最多的人，特別是小學生，他們的性格比較天真活潑，對于教師的依賴性比較大。在平時的教學過程中，教師要和學生們建立良好的師生關系，這非常利于教師管理課堂和數學課堂的教學。想要更有效的在小學數學課堂中運用激勵教學法，教師們首要就是了解學生，從而更好地對學生們運用激勵教學法。在課堂中，教師們要適當地去了解學生們的學習情況，如果可能的話，教師可以盡量了解每個學生的學習情況，更好的“對癥下藥”。想要和學生建立良好的師生關系，那么我們不僅需要關注學生們的課堂學習，還需要關心學生們課下的生活和學習。在課下的時候，教師可以和學生們聊一些他們所感興趣的事情和人，拉近和他們之間的關系，了解他們各自的性格和特征。每個學生的性格和特征都不相同，他們對于數學的態度也是不同的，了解他們，更好地進行激勵教學。數學學習的效果如何，是由教師和學生共同決定的，所以，建立良好的師生關系是非常有必要的，良好的師生關系可以使數學課堂更有效的進行。教師對于小學學生的影響是比較大的，教師主動去了解，關心學生，樹立和藹可親的形象，更有利于激勵教學法在小學數學課堂上的實施。

二、教師要適當的激勵學生，激發他們的數學學習興趣

激勵是促進學生們學習數學的動力之一，也是有效提高他們數學學習興趣的因素之一。將激勵教學法運用在小學數學課堂中，對學生們進行適當的激發和鼓勵，可以促進他們的數學學習，提高學生的數學學習興趣。我們在上一點中也提到了，教師對于小學學生的影響是比較大的，教師無意間的一句話，一個行為，可能會對學生產生很大的影響。在數學教學中，如果教師對某個學生不斷地進行批評教育，可能就會極大損耗其對于數學的學習興趣。對于數學基礎較差的學生，教師們要保持耐心，認真教育，鼓勵教學。如果對于數學基礎較差的學生，教師還要在學習上多次批評他，可能會挫傷他數學學習的自尊心，害怕去進行數學的學習。所以在小學數學課堂教學中，激勵教學法的應用是非常有必要的。

在教學的過程中，要善于觀察學生們的特點，激發他們的學習潛力，教師要善于激勵學生們，對于學習情況好的學生進行表揚，對于數學成績較差的學生進行鼓勵。教師的激勵對于學生們來說是很重要的，小學階段的學生對認同感很熱切，教師對于他們學習的認可和鼓勵，無非是他們學習最好的動力。在平時的教學中，不論學生在學習上取得大的進步還是小的進步，教師們都可以進行適當的激勵。激勵可以在很大程度上提高學生們的學習興趣，興趣在小學數學教學中是非常重要的一個因素。如果學生在數學學習上有了興趣的推動，其數學的學習效率將會大大的提高。學生對于數學這么科目的學習興趣，不僅與數學這么科目本身相關，還與教師有直接的聯系，所以，教師對學生進行激勵教學，能夠有效地提高學生的數學學習興趣。

三、將激勵教學法目標化

明確的目標或任務會有極大的激勵作用，在小學數學的教學中，如果學生有明確的學習目標或任務的話，其學習的動力和勢頭也會非常的足。不只是小學學生，包括很多人都是如此，如果沒有一個明確的目標，很多時候都是無目的地做某件事，其積極性和主動性都是非常低的。鑒于如此，在小學數學教學中，教師們可以給學生們制定一些學習任務和目標。當然，每個學生的學習情況都不太相同，針對這種情況，目標和任務量的設定可以進行分層。教師也根據學生的學習情況進行分層，選擇適合他們層次的學習目標和學習計劃。有了對應的學習目標和任務，學生們就會有目的地去學習，其主動性和積極性也會非常的高。在運用目標激勵方法的時候，還可以適當激發學生們的學習興趣。

四、在激勵教學法中，適當地進行獎懲措施

適當的獎懲機制會更好地促進學生們進行數學學習，如果沒有一個良好的規則和制度，學生可能不知道自己的學習成果或效果是怎樣的。適當的獎懲措施可以讓學生清楚地認識自己，也可以得到教師的鼓勵和建議。針對獎懲措施，教師可以制定相關的標準，或者由教師自己衡量，所謂適當的獎懲措施，適當是非常關鍵的。如果學生犯了錯誤，那就要進行批評和教育。但是標準時不同的，有較輕的懲罰，有較重的懲罰。比如，學生在課堂上開小差，講話等行為可以給予一定的批評，但是不可過重。但是對于抄同學的數學作業，考試作弊等行為，一定要嚴加處罰，不能處罰過輕，處罰過輕會導致學生輕視其錯誤的嚴重性程度。獎勵對于學生來說也是非常重要的，可以說每個學生都是喜歡獎勵的，但獎勵也要注意尺度，過輕的獎勵會讓學生對于自己的學習成果產生質疑，喪失對于數學的學習信心與興趣。過重的獎勵可能會導致部分學生產生驕傲自滿的情緒，我們常說，“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。在獎懲措施的實施過程中，教師需要做到公平公正，平等地對待每一位學生，任何不公平的行為都會極大程度地降低學生對于數學的學習效率。所以，在獎懲制度中，最重要的是教師要把握好其中的尺度，適當地進行獎罰措施。

在小學數學教學中，由于學生的心智還在發展當中，教師的行為對于學生來說是非常有影響力的。所以，教師要做好表率，注意自己在教學中的行為、態度和言語，對數學教學要保持積極的教學態度。并且將激勵教學法運用在小學數學的教學中，對學生進行激發和鼓勵，促進學生的數學學習。