談如何提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性

崔敏

【摘? ? 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，以個(gè)人魅力吸引學(xué)生;要注重培養(yǎng)師生之間的情感，建立平等的師生關(guān)系;教師要教育學(xué)生重視對(duì)學(xué)習(xí)目的的教育，在教學(xué)中要運(yùn)用賞識(shí)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 積極性? 提高方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.028

在大多數(shù)人眼中，數(shù)學(xué)是一門極為枯燥和思維性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力大，從而“知難而退”，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有抵觸和厭學(xué)的心態(tài)。為了能讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)起高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該從多個(gè)方面下手，尋找高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生積極性的策略。

一、利用交往動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

交往動(dòng)機(jī)是指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往、建立友誼關(guān)系的需要傾向。在教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為主動(dòng)參與探索討論和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、喜歡和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)問題等。美國心理學(xué)家麥基奇研究表明，交往動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于交往動(dòng)機(jī)水平低的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于數(shù)困生來說，由于他們?cè)诎嗉?jí)中成績(jī)落后，難免在同學(xué)中間受冷落，產(chǎn)生自卑心理，自然不愿意與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流，這對(duì)轉(zhuǎn)變他們是十分不利的。所以，教師必須重視這一問題，千方百計(jì)地利用一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，提供給他們交往的機(jī)會(huì)。如與教師的交流、與學(xué)習(xí)較好同學(xué)的交往、積極參加各種課外興趣活動(dòng)小組等，都是行之有效的方法，這樣才能使交往動(dòng)機(jī)在轉(zhuǎn)變數(shù)困生的過程中起到應(yīng)有的作用。

二、數(shù)學(xué)教師要努力提高自身素質(zhì)，以個(gè)人魅力來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想讓自己的學(xué)生喜歡課堂，你必須讓學(xué)生感覺到你的課堂確實(shí)有吸引人的地方，每節(jié)課都能夠有所收獲，學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠在生活和學(xué)習(xí)中有實(shí)用的地方。“要給學(xué)生一杯水，自己不但要有一桶水，更要成為一眼清新的涌泉。”要做到這些，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)備課，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法，把最新的教學(xué)理念和數(shù)學(xué)信息融入教學(xué)中。教師的語言也要有魅力，比如語言的幽默性、高尚的師德、淵博的知識(shí)等，還要有很好的事業(yè)心，讓學(xué)生能夠感覺到我們教師確實(shí)是為了學(xué)生的健康發(fā)展，是為了學(xué)生的成長服務(wù);同時(shí)，教師的語言還要有親和力，讓學(xué)生能夠感覺到親切和溫暖，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛，這樣學(xué)生自然就會(huì)喜歡你的數(shù)學(xué)課堂。

三、注重同學(xué)生的交往

教學(xué)中應(yīng)有互動(dòng)、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往和互動(dòng)，就不存在教學(xué)，教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，都具有獨(dú)立人格價(jià)值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和表達(dá)的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴(yán)重剝奪學(xué)生的自主權(quán)，傷害學(xué)生的自尊心，摧殘學(xué)生的自信心，由此將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系將經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。改變師生關(guān)系因此被廣大教育工作者所重視。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的重要任務(wù)。讓學(xué)生體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對(duì)教學(xué)而言交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu);對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個(gè)性的張顯;對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該注重知識(shí)的實(shí)用性

一直以來，人們對(duì)于數(shù)學(xué)都存在著偏見，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，認(rèn)為實(shí)際的生活不會(huì)用上積分、函數(shù)之類的東西。然而人們卻恰恰忽視了正是我們的生活進(jìn)步才催生了數(shù)學(xué)學(xué)科的誕生。高中數(shù)學(xué)教師可以通過介紹數(shù)學(xué)的光輝歷史、講說數(shù)學(xué)家的光輝事跡，來建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，例如數(shù)學(xué)最初是用于軍隊(duì)的，后來到建筑行業(yè)，再后來應(yīng)用到生活中的方方面面。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，從而產(chǎn)生熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知學(xué)的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)用性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和積極性的培養(yǎng)十分有效。

五、利用正確歸因轉(zhuǎn)化學(xué)困生

好學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難、成績(jī)不佳時(shí)，一般歸因于不夠努力這個(gè)內(nèi)因，不會(huì)因一些失敗而放棄將來取得好成績(jī)的期望。相反，差生在失敗時(shí)，容易歸因于自己能力差、腦子笨等內(nèi)因，認(rèn)為再努力也沒有用。這種歸因?qū)τ谵D(zhuǎn)化他們是十分不利的，它完全否定了非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。作為教師，必須幫助學(xué)生進(jìn)行正確歸因，向他們講述一些勤能補(bǔ)拙的科學(xué)家成長的故事，耐心細(xì)致地幫助他們尋找失敗的原因，切忌流露出“你們腦子確實(shí)笨”的看法。大部分?jǐn)?shù)困生還是把成績(jī)差歸因于自己努力不夠，這種歸因無疑可增強(qiáng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

六、圍繞教學(xué)重點(diǎn)，聚焦數(shù)學(xué)問題

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性缺乏的原因包括教師教學(xué)習(xí)慣、方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏不一致。蘇格拉底與曼諾在討論問題的過程中曾明確提出了一個(gè)關(guān)于如何透徹學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，那就是圍繞學(xué)習(xí)觀念，將問題聚焦，才能達(dá)到專注學(xué)習(xí)點(diǎn)的目的。這種觀點(diǎn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上有一定的指導(dǎo)作用。應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師提問的變式技巧與教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“集合”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引用常用邏輯用語介入其中，讓學(xué)生聚焦問題難點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)集合概念性的理解，如對(duì)“非”“且”“或”字義的理解，提高對(duì)簡(jiǎn)單命題中各種數(shù)學(xué)條件相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，在提問前，教師要明確學(xué)生對(duì)“非”“且”“或”字義的理解以及充要條件判斷能力，再通過多角度的實(shí)例練習(xí)展開，以抽象轉(zhuǎn)具體的方式為學(xué)生解決疑難問題，真正做到準(zhǔn)確聚焦于學(xué)生未掌握的難點(diǎn)問題中，并從自身未掌握的知識(shí)點(diǎn)入手，圍繞重點(diǎn)問題找到解題方法，最終增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高是開展有效教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的前提。教師必須尊重學(xué)生個(gè)體差異性，從解決學(xué)生積極性欠缺的問題根源出發(fā)，對(duì)癥下藥，才能真正激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉琴.數(shù)學(xué)建模思想在高中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北大學(xué)，2018.

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