高校藝術設計專業學生職業能力培養途徑研究

摘要：近些年，我國藝術設計行業漲勢驚人，高校藝術設計專業學生要發展成為符合當下社會需求的實干型人才，得通過對知識、文化、語言、技能、思想的學習，提升自身職業能力成為潛力和實力并進的復合型人才。職業素質是由職業意識、職業能力、職業素養三大要素構成，其中學生職業能力的培養是高校教育可持續發展的一個重要的因素。本文通過對藝術設計專業學生職業能力培養的途徑，展開研究。

關鍵詞：高校教育;高校藝術設計專業;職業能力

藝術設計的專業方向大體上有產品設計、動畫設計、數字媒體設計、視覺傳達設計、服裝藝術設計、裝飾藝術設計、服裝工程設計、環境藝術設計、建筑工程設計、工業設計等類別。藝術設計專業是匯聚了藝術、社會、科學、文學、經濟等多方面甚至全方位的理論知識，對于研究藝術設計專業學生的職業能力培養途徑，全面深化高校教育改革具有較強的現實意義。

一、高校藝術設計專業學生職業能力培養的研究視角

職業能力是人力資源開發的核心，是人才培養、使用和管理的重要指標，其內涵及培養問題是理論和實踐的難題，也是一項重大制度的建設，迫切需要加強理論和實踐的研究，以此推動職業能力建設的整體進展。我國改革開放40多年來，職業教育的規模在不斷擴大，隨著社會經濟的轉型，重構了職業教育的時代價值。

在社會的高速發展下，消費者的審美要求也愈來愈高，市場對于人才的要求也越來越高;近十年來，藝術設計專業在全國各大院校報考情況非常火熱，但我們通過對用人單位的調查發現，目前大部分的應屆畢業生存在著難以適應崗位要求的現象，這種現象表明，過去高校的傳統教學模式已不適應目前社會對高質量實用型人才職業能力的培養。因此，我國藝術設計專業面臨著該如何跟隨社會的發展調整教學手段、教學內容，如何適應消費者市場。

二、高校藝術設計專業學生職業能力的培養要緊跟藝術設計市場需求

藝術設計市場的發展脫離不了具有創意思維、藝術涵養、審美素質的人才。現階段，我國藝術設計專業人才培養量、市場人才需求量仍然很大;根據調查研究，藝術設計類專業招收的本科人數與其他專業相比基數比較大，從藝術設計專業長遠發展的的角度而言，人才培養的質量還與當前市場需求的人才存在著一定的差距。在高校教學模式中，用人單位的條件，未必能使在校的學生緊跟市場的腳步，真正透徹的是了解到市場的需求。由此可見，學生雖然在校時能獲得相應的實踐訓練，但很顯然，從目前的就業的現象來看，畢業生的質量跟不上社會發展的速度、與市場的需求存在脫節的現象。傳統的實踐教學中，學生缺少相應的實踐指導與實踐訓練，例如對制作材料的工藝、正常的印刷流程、現場如何施工等等，諸如此類的工作所需掌握的專業技能和職業能力在學習過程中是必須要掌握的，如果在實踐過程中缺少這些相應的訓練和實際項目設計的機會，那么可想而知，在未來畢業后的一段實踐內，他們的處境將及其困難，藝術設計專業人才的培養與藝術設計市場需求間的矛盾便會升級。

從多方面了解到，藝術設計人才的培養以市場需求為導向，需不斷更新制定符合實情的計劃、方案，在現有理論的基礎上，通過強化教學實踐，確保市場對人才的需求納入到藝術設計課堂教學實踐環節中。在教學實踐過程中，通過理論知識的講解，針對性的訓練，再加入單項知識點的實訓，重視學生專業技能操作、實踐動手能力、綜合素質能力的培養。實訓課程的開展是通過對多個單項知識點結合課堂實訓，達到實訓的目標。以實踐性教學培養藝術設計人才為重心，指導學生參加各類專業大賽、把藝術設計公司邀請進校、把項目與教學相結合、讓項目走進課堂等，增加學生的參與感。通過項目、比賽提高學生的分析力和執行力，通過教學與實踐相結合提升學生的專業職業能力。學生通過定量的課堂學習、實訓，親身體驗從學生到設計師的角色轉變，從校園到工作崗位藝術設計制作的過程，讓學生在校便能提前體驗、參與社會工作，從中增強本專業的職業能力、職業素質，為畢業后的就業贏得寶貴機會。

三、設置合理的教學課程是高校藝術設計專業學生職業能力培養前提

高校藝術設計專業學生課程的設計是在當前市場的發展形勢、藝術設計人才培養的基礎上，結合高校教育、地方特色的特點、不斷注入新鮮的教師資源、推進課程改革、創造新穎的教學氣氛等方面不斷改革創新。

高校藝術設計專業的課程要有體系化的設計和安排，體系化的形成必須是先有宏觀的和微觀的課程內容的概念;要有知識點，知識點就是我們針對具體問題的解決方案，在教學過程中要反思，發現問題，提出問題，再解決問題，這就是一種能力，這就是找準知識點的能力。例如，在教學課堂上我們要提出100個知識點，提出知識點之后應該思考怎么讓學生能掌握這些知識點，不光是通過講解，也要通過學生自己的思考和理解和練習，我們可以每個知識點給3個習題，10個鑒賞，促進學生學習。

藝術設計過程中，文化和設計是緊密聯系的，設計要考慮對象的要求，設計中各種元素、色彩的運用要相互和諧。好的設計必須先有思想，以思想驅動設計。好的設計具有理性、共性、能產生共鳴。提高藝術設計專業學生的職業能力，可通過以下幾點實現。

1、基礎性實踐。低年級學生的基礎課的設置，需要把課堂側重點放在培養學生的設計意識和表現技能上。涉及到相關的基礎課程有：立體構成、平面構成、色彩構成、人體美學、繪畫基礎、圖案設計等，在實訓課程開展中，調研、實踐、單項訓練均需要融入課堂中。

2、綜合性實踐。該過程中藝術設計專業學生所接觸到專業課程內容逐漸豐富，涉及到相關的基礎課程有：版式設計、字體設計、廣告設計、書籍裝幀、造型設計、影視廣告設計等內容，在開展綜合性實踐中，把學生的思維能力、組織策劃能力、安排任務以及綜合知識的整合設置為重點。

3、專業性實踐。在開展該階段的課程實踐中，相關課程有：園林景觀設計、展示設計、服裝工業制版、品牌企劃應用設計等課程。專業實踐活動的開展、目的是為了提升專業素養、職業能力等，讓學生提前進入就業工作的狀態。

4、應用性實踐。藝術設計專業屬于應用范圍廣泛的專業，設計作品需通過社會的檢驗和消費群體認可。所以，在教學過程中必須深入市場，參與項目教學，讓學生親身體驗、認識、了解消費者的實際需求。在努力完成各項實踐教學任務的過程中，專業教師要做到實時檢查、評價、驗收實踐教學的質量和成果，遇到問題時，及時發現并解決。

四、創新性實踐是高校藝術設計專業學生職業能力的培養必修課

創新能力的培養及養成是有一定的可參照規律，創新即發展，沒有創新就沒有發展。因此，創新型人才要具有靈活的思維、敏感度高、觀念意識多樣的特點。以學校課堂教學和實踐教學作為教學的突破點，培養學生的創新能力，加大教學中的實踐力度。使學生在參與實踐創新設計的過程中體會到課程知識的運用和個人能力的發展。

藝術設計的創新性實踐教育主要有：第一，注重學生藝術性的個性培養，科學引導學生主動增強藝術創造，培養藝術家氣質;第二，在創新培養的過程中突出系列化特點，比如藝術沙龍活動、藝術家素質培養，藝術作品的推廣、作品展活動等不同的表達方式;第三，將創新課堂化，教育化，多方面融入技術創新、科技創新、機構企業合作創新;第四，在實踐中不斷創新，通過社會實踐增加創新培養能力;第五，創新性實踐教育需要深厚的文化底蘊、藝術理論的積淀。創新教育為師生相互學習架起新的橋梁。通過實踐解決理論中很多難題。藝術設計是實踐性很強的一種藝術表達形式，通過實踐，不斷提高學生的操作能力，將學生引入實習單位或將單位引進課堂參與實踐。

五、結語

構建高校藝術專業與時俱進培養職業能力對大學生本人和社會發展都具有非常重要的意義。現階段，高校藝術設計專業在教學過程中職業能力水平的提高，對增強高校藝術設計專業的社會認同感和影響力，具有可持續發展的重大意義。高校在支持大學生創新創業方面做了許多職業能力培養的嘗試工作，例如現在全國高校都在推行的“大學生創新創業”、“互聯網+”項目，但從中也發現一些問題，如未全面設立創新型的創業課程、創新創業型的師資隊伍力量相對薄弱等。藝術設計專業學生職業能力的培養主要是為市場輸送具有較強的專業性人才。而培養人才職業能力的立足點應該是以市場導向為主體，不斷地去深入市場，探索市場，調整教學模式，加強學生職業生涯規劃的引導和學習。在此，筆者希望能在工作中、在教學中通過學習、不斷總結，實現大學生專業、就業、職業、事業的終身可持續發展。

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作者簡介：曾麟（1991.04-），女，籍貫：廣西壯族自治區北海市，四級美術工藝師。