基于核心素養的小學語文高效課堂的探究

張蓓蓓

摘要：隨著這幾年新課程改革的持續推進，小學語文教學模式與教師的觀念都有了很大的轉變。教師在日常語文教學的過程中，更加注重培養學生的核心素養。對于此，教師在教學的時候，更要著眼推進學生實現全面發展與健康成長。對于教師而言，在聚焦學生核心素養的基礎上，必須將課堂教學的有效性提升上去，才能實現預期的教學目標。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;核心素養

就當下小學語文學科的核心素養的內容來看，主要包括積累語言和語文知識，掌握語文學習的方法，形成良好的學習習慣與思維能力等。在這個時期更是學生形成客觀意識的重要時期，要不斷加強培養學生核心素養的力度，使他們能夠更好地掌握學習語文知識的方法，所以，教師在日常小學語文教學的過程中，教師要重視培養學生的核心素養以及課堂實踐活動的開展。在實際教學的時候要堅持以人為本的教學理念，推進課堂教學順利開展，在這個基礎上培養學生讀寫等多方面能力，進而在核心素養下構建出高效小學語文教學課堂。

1 培養小學生的文學品讀能力

在核心素養的背景下構建小學語文高效課堂，首先要將學生的文學品讀能力培養起來。書籍是閱讀教學的重要載體，在培養學生文學品讀能力方面具有非常重要的作用。小學語文教材中有很多優美的文章，在看似簡單的文章中卻蘊涵了非常重要的哲理。在小學語文課堂中開展閱讀教學，使學生更深入地理解課文中的生字詞以及語句，這樣的教學模式會比單獨的學習字詞效果好很多，更是符合當下學生學習需求的一種高效教學模式。

比如在學習《松鼠》這篇課文的時候，作者在描述松鼠的外形特點和生活習性的過程中有許多學生之前沒有接觸過的生字和生詞，像馴良還有縫隙以及遮蔽，學生在學習的時候根據語言環境更容易理解這些生詞。另外學生在閱讀的時候還可以將文中的四個段落分成兩部分，一部分用來介紹松鼠這種可愛的小動物，而另一部分用來介紹松鼠的生活習性，學生在閱讀過程中不但積累了詞匯還能夠學習到作者是如何描寫小動物的方法，調動學生對松鼠的喜愛之情，培養學生形成細心觀察的良好習慣。

2 培養小學生的詩詞鑒賞能力

古詩詞是我國文化的瑰寶，詩詞鑒賞始終是語文教學過程中的重要內容。小學生在進行詩詞鑒賞的時候，不但能夠提升學生鑒賞能力，還能夠使學生更深入地了解我國的傳統文化。比如在學習《山居秋暝》這首詩詞的時候，作者使用短短的幾句話就是描述出了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚。教師在教授學生這首詩詞的時候可以利用多媒體教學輔助工具重現文章中所描寫的秋雨過后山村的美麗景象，根據當時創作這首詩時候的社會背景引導學生深入理解詩詞所要表達作者對理想境界的追求和高潔的情懷。感受到領悟鑒賞詩詞并不僅是理解表面文字而是更加注重文字背后的情感表達，只有這樣才能夠提升學生的鑒賞能力。

3 培養小學生的創新寫作能力

在小學階段，教師在教學的過程中不但要培養學生的鑒賞能力和理解能力，另外還要培養學生的語言表達能力，對于想要表達的感情可以正確地傳達。一直以來，寫作教學始終是語文教學中的重點內容，但是由于學生的年齡還小，積累的生活經驗非常少，往往在寫作的過程中不知如何下手，為了能夠使學生走出這樣的困境，教師要在教學的過程中培養學生的寫作能力，通過學習教材中的寫作結構和寫作手法以及修辭手法等內容，引導學生充分展開自己的想象力，開拓學生的寫作思路，將學生文字表達能力有效提升上去，比如在進行《父愛之舟》這篇課文學習完之后，讓學生可以根據實際生活中的一些事情寫一篇以父愛為主題的文章，通過學習這篇課文引導學生仿寫相關的主題，促使學生打破思想禁錮，充分認識到任何景物或者人物以及事物都能夠作為寫作主題進行描寫。從不想寫到想表達，從不知道如何寫到同一個主題可以從不同角度進行描寫，真正提升學生的創新寫作能力。

4 培養小學生的文學素養

語文是與我們日常生活存在密切聯系的，文學素養是學好語文的前提，只有學生具備了基礎的文學素養，才能夠真正理解和掌握語文知識，另外培養學生的文學素養也是培養學生高尚的道德情操和健全的人格，引導學生樹立起正確的價值觀和情感意識。學生在學習語文的過程中，不但可以學習到基礎的語文知識，還能提升自身的表達能力，擁有健全的思想。在教學小學語文的過程中，如果想要提升小學的文學素養離不開對小學生精神和情感的引導，比如在學習《通往廣場的路不止一條》這篇課文之后，讓學生能夠深刻地體會到在困難來臨的時候要用積極的態度去面對，不畏艱難險阻的角度思考問題尋找解決辦法。

5 結語

在核心素養的背景下，作為一名小學語文教師來說，必須積極轉變傳統的思想觀念，積極創新教學模式，構建小學語文高效課堂，為學生以后更好的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：廣東東莞市松山湖莞美學校）