關于鄉村學校初中數學有效課堂教學研究

羅建華

摘 要：本文從鄉村中學數學課堂中的常見問題著手分析，根據其問題表象深究其成因。結合相關教學實例，本文對其教育的客觀條件等因素作出合理的分析，數學教學是初中教育體系的主要科目。對此，本文關于課堂教學應用方面作出相關研究，并為課堂優化提供更明確的參考建議。

關鍵詞：鄉村學校教育；初中數學教學；課堂教學研究

引言：隨著教育體系改革的不斷深入，我國鄉村教育現狀也得到了明顯的改善。由于我國幅員遼闊，且鄉村遍及地區較廣，生活質量相對城市而言較差，故在學校教學中，其教學資源也相對有限。因此，鄉村學校的教育工作者，要嚴格規范課堂紀律，對于數學這一門主要學科更要加大教育力度，建設更為高效、保質保量的鄉村數學課堂，為我國的鄉村教育作出貢獻。

一、目前我國鄉村學校初中數學教學課堂中常見的問題

（一）教育資源相對落后

（1）公共經費短缺

鄉村小學在教學的過程中，尤其是經濟不夠發達的鄉村，普遍存在經費嚴重短缺的現象。然而處于發達區域的鄉村小學也會出現經費不寬裕的情況。由于當今教育主要信息教育為主，若沒有先進的教育設備會嚴重影響教學水平。

（2）教育環境惡化

眾所周知，教育環境的好壞會直接影響學生的發展，同時會影響學生的學習目標。然而，鄉村學校本身的規模較小，而且辦學條件與城市有較大的差別。與此同時，還會有眾多的教師擔任多個學科，對學生的發展有一定的影響。

（3）師資力量薄弱

由于鄉村教學環境較差，尤其是比較偏遠的山區學校，大部分教師不愿意到當地教學，進而影響鄉村教育事業的發展。因此，一般都會降低教師的技術要求，進而導致部分教師的綜合素質較低，甚至還會出現責任心不強的現象，難以高效的開展教學。

（二）教育工作者的教育觀念、模式相對落后

由于交流方式的閉塞，當下時代先進的教學理念無法及時的傳輸給鄉村教育，也使得傳統教學模式下，鄉村學校的人才培養問題存在困境。對于鄉村學校課堂而言，教授基礎知識、認字寫字已經不能再滿足當下社會對于人才的需求，而鄉村教育的水平提升也能夠有效緩解我國的鄉村管理現狀。可實際教學中，這種“斷層”的教育，使鄉村的人才培養問題越來越難，學生的叛逆心理也越來越強，即使國家規定義務教育的相關條文，仍有部分學生存在輟學現象，這也為我國的社會發展也形成了阻礙。

（三）學生的思維能力不強、學習興趣不高

以上兩點主要通過鄉村教育的客觀問題進行分析，而對于學生的主觀原因分析，就不得不討論其“思維邏輯能力不強”這一顯著的問題。由于鄉村經濟發展的客觀局限性，造成鄉村教育中學生的理解能力普遍不強，尤其是數學這一門以邏輯能力著稱的思維性學科，缺乏強大的思維能力，是無法取得優異成績的。而鄉村教育的條件有限、資源有限，使學生能夠接觸的教育途徑并不多，對學校教育的單一途徑依賴，致使學生的學習壓力過大，逐漸喪失其主觀學習的能動意識，逐漸造成“學困生”現象。

二、鄉村學校初中數學有效課堂教學優化策略

（一）尊重學生的主體地位，發揮其主觀意識

在教學模式中，指導教師應做出觀念上的轉變，當下時代對于人才的需求是全方面的，這也就要求教育培養是全方面的，對于鄉村教育而言依舊如此，培養學生的數學邏輯思維能力，與數學基礎知識的教學同樣重要。指導教師在日常教學的過程中，應逐漸改變傳統模式下的“填鴨式”教學方法，減輕學生的學習壓力，使學生在學習過程中發揮主觀能動意識。也就是說，初中數學的學習過程中，與其教師一味的講知識灌輸給學生，不如由學生扮演探索者的身份來主動的吸收知識，這樣的學習效率反而會得到提升，其學習質量也會顯著增強。

（二）梳理知識框架、構建知識體系

初中數學的知識框架應具有較為清晰的梳理過程，而這樣的梳理過程需要指導教師與學生共同完成，或者說，是由學生主動完成、教師加以輔助糾正。構建完整的知識體系，能夠增強學生對知識鏈條的有效記憶，同時能夠為學生的日常學習提供導圖式的思維推理過程，對于其邏輯能力培養具有極大的幫助。指導教師還應該結合鄉村教學的特定情況，對其教學方案予以規劃，使其能夠更加適應學生的思維跳躍速度。對學習能力較差的學生，教師應付出足夠的耐心去幫助疏導，在了解其實際學習情況的基礎上，作出針對性的解決方案，幫助學生提升成績。

（三）培養學生的數學綜合思維能力

本段文字提到的綜合思維能力，不僅僅包括了邏輯思維能力，還包括對幾何問題的空間想象力，對應用題題干的分析理解能力，對代數問題的列式推導能力等等。指導教師必須明確的是，鄉村教育的滯后問題是由于其客觀條件所限制的，而并非其自然因素限制，故加強對學生的教育力度，就必須從基礎知識梳理的層次予以提升。同時指導教師還應該加強對學生的思維活躍度方面的培養，如函數方面的教學中，指導教師可以通過分組討論的形式加強討論的作用，為學生的數學思維能力提升提供方法與途徑。

結束語

鄉村中學的數學教學要更注重對學生綜合素養的培育，同時還要重視學生的思想動態與真實能力水平。對鄉村教學的態度要嚴謹，教育模式要與意義創新，豐富教學的內容，增強教學的實際作用，為我國鄉村教育事業的發展貢獻基礎力量。

參考文獻：

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