小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探究

楊青

摘 要：隨著我國教育文化水平的不斷提升，在小學階段教學中，教師對于學生的能力素質提升具有了更多的關注。聯系新課改的相關理念，核心素養的培養成為教師需要關注的重點問題。因此，在數學的學習中，教師需要應用核心素養的培養方式，引導學生進行學習，提升綜合的數學學習能力。基于此，本文對于核心素養培養中存在的不同問題進行分析，并結合問題提出相應的優化策略。

關鍵詞：小學數學；核心素養培養；策略研究

引言：小學階段的數學學習具有一定的特殊性，這一階段中，教師需要關注學生的基礎知識，幫助學生建立數學的基礎知識結構。同時在學習的過程中，也需要持續化的培養學生的學習興趣以及良好的學習習慣。數學核心素養的培養，主要圍繞著六個方向，包括學生對于空間能力的感知，應用數學進行交流的能力、以及推理能力、數學運算能力以及建模能力與數據的分析能力。由此可見，其綜合性較強，需要通過系統性的引導使得學生得到提升。

一、關注教學思想理念的問題

在教學中，思想理念對于教學的影響具有重要的意義。在目前的教學中，存在的許多教師對于核心素養理念關注，以及新課改中其他重要理念的關注有所不足的問題。這導致教學的開展點存在問題，教師的教學難以圍繞著新的教學目的進行，學生的核心素養培養也就存在問題。

因此，在教學的研究中，教師需要在研究新課改整體理念的基礎上，對于核心素養的理念進行關注與研究。在教學的展開中，教師需要積極的圍繞核心素養的相關理念，對于教學中存在的問題進行分析，制定相應的教學應用計劃。同時，教師需要關注學生與教師之間的配合。可以將相關的新課改理念，以及核心素養的培養目標，講述給學生，使得學生能夠對于這些內容達成一定的理解。師生共同向一個方向進行努力，有利于提升核心素養的應用效果。應用其他的方式，例如，播放其他教師以核心素養培養為主題的課程錄像視頻等，也能夠使得學生對于核心素養的認識得到提升。

二、關注教學中學生興趣的引導

在小學階段的教學中，數學核心素養的培養都需要學生展開積極主動的學習與思考，提升自我在學習活動中的參與程度。因此，學生的興趣引導，對于數學課程的順利進行，學生參與課堂積極性的提升都具有重要的作用。然而，在教學中，卻存在教師對于學生的學習興趣關注不足的現象，需要對于這種問題進行重視。應用不同的課堂教學設備以及授課的方式，引起學生的學習興趣[1]。

例如，在初步認識幾何的學習中，教師可以向學生播放相關畫面較為簡單的動畫片，《小豬佩奇》、《海綿寶寶》等，要求學生對于動畫片中出現的幾何形狀進行總結，并根據相關的總結，自己畫出人物的形象。這樣的方式不僅能夠幫助學生正確的認識幾何的形狀以及性質，也能夠使得學生對于幾何形狀在生活中的應用具有一定的了解。除此之外，應用多媒體教學的方式、實物教學的方式等，也能夠激發學生的學習興趣，提升數學的綜合思維理解能力。對于幾何知識綜合理解能力的提升，有利于學生的空間理解能力以及數學的交流能力得到提升。

三、優化課堂教學的設置

在數學的教學中，由于存在著較多的公式知識與概念性的知識等，因此教師多采取重點講解的方式，要求學生被動的記憶、學習知識。這樣的方式，對于學生的課堂參與程度提升局喲不利的影響，使得核心素養的培養難以得到直接的實現。因此，在教學的過程中，教師需要優化數學課堂的教學設置。

例如，在教學中，教師可以采取翻轉課堂的方式，擴大學生知識學習理解的時間，增加學生在其中的主動學習參考機會。在翻轉課堂的初期，教師可以通過教學微課的視頻，引導學生對于學習中的內容進行了解。在此基礎上，學生能夠通過自我的認識，發現學習中的困難，從而對于這一知識的內容進行思考，完成一個完整的預習過程。小學數學學習中的學習難度有所不同，因此應用微課進行學習的效果也有所差別。在課堂中，教師需要對于學生的學習狀況進行詢問，集中的講解其中存在問題的部分[2]。

四、應用問題引導的模式

學生對于數學中知識的深度理解以及思考，幾乎都是在應用數學知識解決相關問題時完成的。因此，教師需要關注對于問題引導模式的應用，提升學生的數學核心素養。積極使用引導教學方法，將提出問題、分析問題、解決問題的思維方式運用到課堂教學中。通過恰當的情景設置引導學生利用數學知識解決實際問題。也要注重引導學生，讓學生主動提問。如教學圓的認識一課，通過多媒體課件展示小動物騎著各種形狀的車輪的車在比賽，激發了學生想提問的積極性，有的學生問：有的動物騎車為什么不穩？等等。引發學生對于不同形狀穩定性的思考，從而誘發學生進行主動的思維活動思維，逐步培養了學生回答教師提問的興趣，在思考中提升自我的數學核心素養[3]。

結束語

小學階段的數學學習，需要教師與學生之間的積極交流以及配合，教師可以將核心素養的相關理念直接灌輸給學生。在此基礎上，教師關注教學中對于學生興趣的引導、應用多樣化的教學方式優化課堂教學、應用問題引導的模式等，培養學生的數學核心素養。這一過程，需要教師進行長期的努力。

參考文獻：

[1]黃婧. 基于培養學生核心素養的小學數學教學探究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：175.

[2]高瓊. 基于核心素養的小學數學課堂教學優化初探[J]. 中國校外教育，2018（23）：130+134.

[3]梁歡. 小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法初探[J]. 課程教育研究，2018（08）：149-150.