如何讓新形勢下的德育活動更具有時效

任彥霖

摘要：隨著時代的進步，隨著社會的發展，對于人才的培養漸漸有了越來越高的要求。以課程改革為標準，以新形勢下的教育理念為基礎，深化小學德育教育工作是現階段教育者應提高關注和重視的主要目標之一。小學是學生成長中至關重要的一個學期，提升小學德育活動的實效性即意味著從源頭強化學生的道德感和觀念感，從而為我國教育的現代化建設奠定良好的基礎。

關鍵詞：新形勢;小學教育;德育活動;時效性;應用策略

小學教育在學生學習和成長中占據著十分重要的地位，遵循小學生的生理發展規律和心理特點進行德育教育活動有利于為學生以后的發展方向奠定良好的基礎，有利于促進學生道德感和觀念感更健康更快速的形成。但縱觀當下整體小學德育活動，發現其德育現狀與環境之間存在很大的矛盾性。基于此，本文主要就新形勢下如何提升小學德育活動實效性進行探究和分析。

一、提升教育針對性，提升小學德育活動實效性

新形勢下的德育活動應以學生的實際情況為主，致力于用德育活動引發學生在思想上、情感上和道德上的共鳴。因此，教師在實際德育活動設計中，應充分結合學生之間的差異性，綜合學生不同年齡、不同性格、不同理解程度等多個角度制訂出更明確更貼切的德育活動方案。例如，學校可以開展“童繪美好家，禮贊新時代”這一活動，以“美好生活我的家為主題”展開圖文比賽主題活動;再如，開展“童說老物件，感恩新時代”創意活動，讓老物件的精神在新時代中擇優傳承，生生不息;又或者是“童助小伙伴，夢想新時代”活動的展開，充分發揮學生想象的空間，弘揚正能量，以培養和熏陶學生的德育精神，進而實現小學德育活動的高效性展開。

二、滲透德育精神和內涵，提升小學德育活動實效性

德育這一門學科經過長期的發展和衍生，形成了一種具有整體化和內涵化的學科，在小學開展德育活動的背后往往含著獨特的社會主義精神。小學德育的主要目標是要培養學生的愛國、愛勞動、愛人民、愛社會主義、愛科學等精神，教師需要從社會常識、社會公德以及文明習慣等各個方面協助學生建立起養成式教育[1]。在這一部分中，教師應重視學生間的差異性，遵循其發展規律，將德育教育內容落實到實處，開展更近距離更細小化的德育活動。例如，針對于一些有意義的節日開展相應的德育活動，“母親節”開展做家務活動，“感恩節”開展感恩活動等;再如，由教師組織和帶領學生積極參加敬老院慰問活動以及城市清晨清潔志愿者活動等……通過這些具有針對性的活動，讓學生在循序漸進之間充分領悟德育活動的意義和精神。

三、革新教育理念和模式，提升小學德育活動實效性

針對于小學德育工作的現狀，認真總結和思考德育活動中出現的各種問題，突破傳統德育工作中的壁壘和桎梏，引用現代化的教育技術以及先進的教學設施，革新教育理念和模式，開展更具實效性的小學德育活動。例如，學校可以組織學生開展“童鞋奔跑，結彩中華”這一活動，帶領學生深入公益事業，讓學生在課堂以外更深刻的感受到德育精神的意義和內涵;再如開展“童護大自然，綠色新時代”活動的展開，幫助學生意識生態環境重要性的同時，滲透德育精神。又或者是“心中有祖國，心中有他人”活動的開展，將德育主題升華，促進德育活動更高質量高效率展開。

四、構建三位一體式體系，提升小學德育活動實效性

家庭、學校和社會是影響學生學習和吸收“德育”的三大至關重要的因素，故而教師在開展德育活動時應注意三者之間的有機結合，認真思考三者在小學生思想之間的定位和聯系，然后整合來自家庭、來自學校和來自社會的力量，進而開展更具實效性的德育活動[2]。例如，教師聯合家長和學生一起開展藍絲帶志愿者服務和管理，該服務和管理涉及到的德育活動有親子共同參與活動、授課老師團隊志愿者活動等。該服務團隊由教師、學生和家長共同組成，其中學生志愿者的年齡為9-12歲，家長全程陪同學生參與活動，志愿者部分職責為協助老師工作。從開始報名對服務結束的時間為3-10天。活動期間具體涉及到的內容包括活動點名，當老師的助手，課后衛生打掃等。通過這樣的德育活動，將學校、家庭和社會巧妙聯系在一起，在為學生滲透德育觀念的同時，更為學生的鍛煉和實踐提供了更廣闊的平臺。

五、開展多元化評價機制，提升小學德育活動實效性

受傳統教育模式的影響，很多教育者對于德育活動的展開沒有足夠的重視，甚至于將大部分精力放在其他學科之上，進而忽略了對小學生德育教育的培養。隨著課程改革的深入，隨著新時代的來臨，人們對于德育活動的方法提出了全新的定義和要求。德育活動方法的主要目標是實現最初制訂的德育教育計劃，方式和渠道是制訂實施并且完成德育任務，媒介是師生之間共同勉勵、共同影響、共同進步[3]。因此，教師在開展德育活動的時候要建立起與之匹配的評價機制，摒棄以往的單純以成績和分數評價學生的方式，從多個角度出發，以促使學生全面性綜合性發展。例如，教師在開展德育活動評價時可以開展多重評價體制，針對于教師本身而言，可以從師德、育人效果以及政治理論水平等方面對教師的教學成果進行評估;針對于學生而言，建立學生自評機制、師生評價機制、生生互評機制以及家長評議機制等。定時對教師和學生進行評價，以促進兩者有效反思，以提升未來教師教育和學生學習的實效性。

六、結束語

德育不僅僅是一門學科，更是社會發展的有效推動力，是精神文明傳播的媒介和渠道，而小學德育活動的展開正是樹立道德和觀念的開始。本文主要根據小學德育活動的現狀，從學生實際情況、分層教學內容、烘托課堂氛圍、聯合家庭社會以及改善評價模式五個方面提出提升小學德育活動實效性的具體策略，望推動我國德育教育更健康持續發展，促進學生更全面綜合成長。

參考文獻：

[1]宋彬. 3+2學生德育課程活動評價模式時效性與方法途徑研究[J].中國市場， 2015（40）：211-211.

[2]盛霞. 有滋有味，燒好德育這盤菜——淺談德育活動的有效性[J].教育界：基礎教育研究， 2016（5）：60-61.

[3]樊璐，丁光富， 陳希君. 鑄造德育品牌增強德育實效——青島西海岸新區德育工作綜述[J].中國德育，2018，No. 228（12）：56-59.