小學數學教育中培養學生獨立思考能力的反思探索

李雪平

摘要：在教學中培養學生的獨立思考能力能有效提升學生的數學核心素養。教師應創設情境、激發學生獨立思考熱情，精選內容、體現學生獨立思考的價值，創新教法，為學生指明獨立思考的方向，從而培養學生的獨立思考能力，

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養策略

所謂獨立思考能力，就是讓學生在教師的引導下，具備獨立發現問題、分析問題以及解決問題的能力。隨著我國教育信息化的發展，知識更新的速度不斷加快，培養學生的獨立思考能力成了教學的重中之重。因為我們不可能將全部知識灌輸到學生的腦海中，我們能做的，是“授之以漁”，培養他們獨自思考的品質。

小學是挖掘學生潛能以及培養思維品質的關鍵時期。因此，教師在對學生進行知識傳授時，也要重視他們綜合素養的培養和提升。

一、創設情境，激發獨立思考熱情

小學階段，學生的身心發展都不成熟。直觀形象、生動具體的知識展示對他們會更有吸引力。所以他們喜歡看圖片，喜歡聽故事，并且對其中的內容有著非常強的好奇心。如果教師在教學過程中，可以通過創設故事情境的方法來激發學生興趣的話，對培養學生對數學知識的思考熱情和探索欲望是大有裨益的。

例如，教學《分數的初步認識》時，教師可以創設這樣的故事情境：一天，小豬佩奇一家四口來到野外郊游，由于忘了帶食物，他們決定買一個大面包來充饑。但是，一個面包四個人怎么分呢？此時，佩奇爸爸說：“我們將面包平均分了吧，每個人一塊’。但是，佩奇說：“爸爸飯量大，我們將面包分成八塊，給爸爸兩塊吧。”這時，教師停下故事，向學生提問：“這兩種分法，爸爸得到的面包到底多沒多？”學生很容易被這樣的問題吸引住，并引發積極的思考和熱烈的討論。教師可以留下充足的時間，放手讓學生在思考、討論后動手試試：畫一個大面包，嘗試兩種分法，看哪種分法爸爸得到的面包多。當學生親自試驗、得出結論卻又不明白為何會這樣時，教師再趁機將教學內容引入其中，學生自然既肯學，又愿動腦思考了。

通過創設情境的教學方法，既可以讓課堂氛圍更活躍，又可以激發學生的思考熱情，讓他們在學習中發現數學的魅力。

二、精選內容，體現獨立思考價值

在小學階段，學生最為突出的特點就是好玩、好動。因此，在教學實踐中，教師想要有效地吸引他們的注意力，讓他們能夠將目光放到學習中來，必須確保教學內容能夠激發他們的學習興趣、符合他們的學習需求。教師要對教學內容進行精心的選擇和設計。

例如，當教師在為學生講解《因數和倍數》的相關知識時，就可以這樣選擇教學內容：教師將幾根粉筆握在自己手里，然后讓學生猜測粉筆的數量。這時，學生的猜測通常沒有根據性，僅是靠自己的想法隨意猜數。賣夠關子后，教師可以給他們適當的提示，如“我手中的粉筆數量是3的倍數”。這時，學生就會將自己所知道的關于3的倍數一個一個地說出來，當他們說出的數字與粉筆數吻合時，教師可以給予他們及時的肯定和熱情的表揚。

類似這種經過教師精心挑選、準備、設計的教學內容，可以一步步將學生的思維引向教學的重點難點，在很大程度上加深了學生對教材的掌握和理解，同時，也對他們的獨立思考能力進行鍛煉，提高了他們的思維品質，體現了他們的思考價值。因此，教師應深入了解小學數學課程內容，精心設計每一個教學環節，把能提高學生思考價值和思考能力的內容全面、科學地展示到學生面前。

三、創新教法，指明獨立思考方向

從教學實踐中，我們不難看出：教師如能與時俱進、對自身的教學方式不斷進行創新的話，能夠更好地滿足新時代孩子們的學習需求，指明獨立思考方向，有效提高他們的課堂注意力，也能夠有效提升教學效果，使學生積極主動地投身到知識的思考、分析、討論過程中，進而從真正意義上培養學生的獨立思考能力。

例如，當教師為學生講解《扇形統計圖》的相關知識時，教師可以從創新教法入手，創設一個生動活潑、寓教于樂、引人思考的教學情境：分生日蛋糕時，壽星要求每人動手，切到一塊屬于自己的、與別人大小不一樣的蛋糕。在大家都陷入了沉思時，教師可以相機啟發大家：這個問題，表面上說的是蛋糕的大小，實際上，考的是扇形的面積問題，大家可以往扇形面積方向思考。看到好幾個同學流露出恍然大悟的表情時，教師可趁熱打鐵，讓學生到黑板上畫圓當蛋糕，然后根據自己的心愿，劃分“蛋糕”的大小，用不同的顏色標注出來。畫出直觀的圖形，再指明思考的方向后，好幾個同學爭先恐后，踴躍舉手，思考問題和分析問題的熱情高漲，紛紛表示要幫助同學分析他們各自分到的“蛋糕”在整個蛋糕上所占的分量，從而確定每人分得的蛋糕大小。當每個學生都向著正確的方向積極思考，這節課的教學目標也就可以有效地實現了！

綜上所述，在小學數學教學活動中對學生的獨立思考能力進行培養，意義重大且深遠。教師應結合本班學生的實際情況，以教材內容為依據，創設情境、創新教法，以此，激發學生獨立思考的熱情、體現學生獨立思考的價值、為學生指明獨立思考的方向，從而培養學生的獨立思考能力，進一步提升學生的數學核心素養。

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