農村學校初中如何充分利用現有的器材上好物理實驗課

張小燕

摘要：物理是一門以實驗為主的學科，各種物理知識通過實驗教學才能讓學生們真正理解與掌握。通過實驗不但可以提高學生的自主學習能力，使他們對物理學習充滿積極性和主動性，還可以培養(yǎng)學生的各種綜合素質，比如動手操作能力，思維拓展能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實踐運用能力。而在農村中學，因為教學設施較為短缺，教學器材陳舊甚至缺失，使得物理實驗教學難以有效地開展，因此教師們要結合實際情況，運用各種有效的方法，充分利用現有的器材上好物理實驗課。

關鍵詞：農村中學；器材有限；物理實驗；教學質量；教學效率

引言：

初中生是從八年級才開始接觸物理，在開始階段就讓學生對物理產生興趣愛好是極其關鍵的，而物理實驗則把枯燥的課本知識點用一種直觀的方式呈現給學生，從而激發(fā)他們學習物理的興趣。可以說實驗是學生對物理學產生興趣的基礎也是他們學好物理的思想基礎。因此，教師一定要利用好實驗教學讓學生保持學習的積極性，并且讓這種積極性變成他們持久的學習動力。然而在農村初中，基礎教學設施不完善，物理實驗教學器材陳舊甚至缺失。導致一些實驗根本做不了，取而代之的只能是老師口頭介紹操作步驟和實驗現象，這種教學模式會嚴重影響學生學習物理這門課程。所以在農村初中如何充分利用現有的器材上好物理實驗課，成了教師應該重視的問題。

一、教師轉變傳統(tǒng)觀念，在精心設計實驗的前提下，將素質教育融入實驗教學中。

中國傳統(tǒng)教育一直受到應試教育的影響，導致中學物理實驗教學非常薄弱，農村中學尤為嚴重。傳統(tǒng)物理教學一直存在一個嚴重的誤區(qū)，就是認為實驗教學只是物理知識教學的輔助方法，很難體會到它的獨立性，以及各種培養(yǎng)學生能力的功能。長期以往，教師以及學生只會越來越注重實驗結果，從而忽略實驗的過程；只重視機械模仿教科書上的規(guī)范步驟，忽略學生的能力培養(yǎng)。尤其是農村孩子基礎普遍很差，導致教師的教學思想就變得懶惰，教學主動性不高，使得物理實驗教學不會深入探究，教師講的知識點膚淺且重復。農村學生也沒有獲取實驗知識的其他途徑，因此只能生搬硬套，甚至死記硬背，用機械式記憶來被動接受，這樣會導致他們對物理逐漸失去興趣。

教師應該在物理實驗教學中充分融入素質教育，培養(yǎng)學生的各種能力。比如我在講大氣壓強這一節(jié)課的時候給學生們做“馬德堡半球”實驗。我先給他們做了一個生活中常見的實驗現象：在一個玻璃杯里裝滿水，然后用紙片蓋住玻璃杯，接著把杯子倒置，這時出現了一個很有趣的現象，紙片沒掉下來而且水杯里的水也沒漏出來，學生們看到這個現象非常驚訝。看到他們的興趣被激發(fā)出來，我馬上開始了新課教學。首先把抽出空氣的馬德堡半球放在實驗桌上，隨機讓兩個學生來拉，并讓其余學生猜想能不能被拉開，事實是學生使出渾身力氣還是拉不開，再打開氣閥讓半球進氣，結果學生輕松的打開了半球。這使得學生們在驚訝之余相信了“大氣壓存在而且很大”的事實。大氣壓的存在，可以將紙張點火后扔進易拉罐，蓋上蓋子，澆冷水，可以看到易拉罐變癟。將吸管插入飲料，再用蠟燭將吸管四周封起來，用力吸，飲料不會被吸出。這些有趣的實驗現象不但激發(fā)了學生對新知識的渴求，而且給他們留下了很深的印象。教師通過這些生動形象地將實驗演示給學生，可以培養(yǎng)他們的觀察能力和模仿能力，進而提高他們的求知欲望。教師在做這些實驗的過程中也會讓學生產生佩服的情感。實驗做得多了，教師和學生相互探索、相互認知的機會也就多了，更利于培養(yǎng)兩者之間的感情，在這種情況之下教師的教學工作開展會更加容易。

二、充分利用現實生活中的資源，克服教學器材匱乏的現象。

教師一定要充分認識到實驗的資源不僅僅只是實驗室現有的教學器材和設備。在農村，師生身邊的許多物品和器具也是重要的實驗資源，教師也可以根據實際情況自制一些操作性強、符合實情的實驗器具，它們有著簡單、直觀等特點，而且容易動手。也可以利用現有的實驗器材進行改裝，如二力平衡的教學，可以借用兩個定滑輪固定，鐵架臺，紙皮改裝，用繩子繞過滑輪掛住鉤碼，就可以研究紙片的平衡狀況了。又或者摩擦力教學里，彈簧測力計固定，用細繩繞過定滑輪，拉動與物塊接觸的底板，改變底面積的物體，可用紙板，泡沫板來研究。這些基礎的實驗器材互相組裝，可以給實驗很好的效果。

受到教師的影響，學生回家后也可以模仿制作實驗器具，這樣有利于培養(yǎng)學生自主探究能力和實踐能力，進而提高他們對物理的學習興趣。比如八年級物理教學中，摩擦力的認識里，可以利用兩本書互相夾頁的方式來證明摩擦力的存在。用兩個手指模擬走路，來感受摩擦力的方向。又如：火車過隧道的相關計算問題對學生來說是一個難點，大多數學生總是不能夠真正理解隧道長和火車長都能影響總路程的問題，于是我用紙片制作一個小火車，再折一個圓筒來表示隧道，這樣一演示，學生們一看就明白了。在講解“水的三態(tài)變化”時，學校缺乏相關的實驗器材，為了讓學生直觀地感受到實驗現象，我和學生一塊兒尋找透明的塑料瓶，找來盛有熱水的杯子或者碗，和學生一塊兒在實驗室外完成了這次的探究活動。

又如學習流體與流速的關系的時候，可以讓學生自己在課前用紙張個和竹子做好兩面小旗子，拱橋，飛機的機翼等這些器材，學生可以自己體驗紙張會向哪個方向飄動。可以用泡沫剪成飛機機翼的形狀，用竹子穿起來，用風扇對的吹，機翼會上升；將機翼倒過來，繼續(xù)用風扇吹，機翼會下降。

在學習浮力的時候，教師可以讓自己使用飲料瓶橫截切開，制作成一艘小船，用于研究浮力大小的影響因素。可以用大的飲料瓶在水面向下壓，可以體驗液體壓強和浮力的變化。

因此我們農村初中的物理教師一定要做一個有心人，在教學過程中處處留意，收集生活中的素材，勤于動手，來解決物理實驗器材不足的問題。

三、開展科技活動，興趣活動，拓展學生的知識。

農村與城市之間存在著很大的差異，使得教學環(huán)境、教學設施以及學生的學習基礎和學習能力都處于落后階段。物理教材上設置的很多教學情境不具有普遍性，導致雖然教師設置了書本要求的教學活動，但對于有些實驗現象，學生無法直觀的觀察或者感受到。因此，教師一定要給學生自主觀察、自主探究的機會。在特定的時間開放實驗室，舉辦校級的物理科技活動等來幫助學生了解課堂教學以外的知識。在舉辦科技活動的時候，可以讓學生撰寫報告。比如舉辦水火箭比賽時，就可以讓學生把制作過程，水火箭發(fā)射中所用到的物理知識寫成報告。與此同時，教師也要注重將課堂教學與課外教學相結合，把物理實驗教學從實驗室延伸到現實生活當中，充分利用學校地處農村的有利條件，組織學生走出校門，通過調查實踐等活動， 培養(yǎng)學生的實際動手能力和解決問題的能力。

總結：

由于經濟發(fā)展的不平衡，導致農村初中實驗教學器具相對陳舊甚至缺乏，但是教師不應該以此為借口，從而降低對物理實驗教學的重視程度，這樣對學生是及其不公平的。相反，農村初中物理教師在這種情況下，更應該注重物理實驗教學。教師要改變傳統(tǒng)觀念，在精心設計實驗的前提下，將素質教育融入實驗教學當中；充分利用現實生活中的資源，克服教學器材匱乏的現象；積極開展科技活動，興趣活動，拓展學生的知識。農村初中物理教師一定要充分利用現有的實驗器材上好物理實驗課，培養(yǎng)學生對物理學的興趣，為中國的教育事業(yè)作出自己的一份力量。

（廣東省廣州市增城區(qū)永寧街永新中學 廣東廣州 511356）