核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

余波

摘 ?要：核心素養(yǎng)的視域下，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的互動(dòng)中，能夠產(chǎn)生不同層次的知識(shí)探索意識(shí)，構(gòu)建出較為輕松愉悅的課堂環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的積極討論。新時(shí)期素質(zhì)教育已然成為課堂的主要目標(biāo)，教師應(yīng)將課堂適當(dāng)?shù)剡€給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，具備數(shù)學(xué)的思維眼光，鼓勵(lì)學(xué)生互相碰撞思維，交換自己的學(xué)習(xí)技巧，延展學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著積極的探索興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂

引言：

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為邏輯化、系統(tǒng)化，是在學(xué)生原本數(shù)學(xué)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)科互動(dòng)，學(xué)生之間水平參差不齊。教師應(yīng)注意因材施教，結(jié)合不同學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，分別展開(kāi)數(shù)學(xué)的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速解答疑難雜問(wèn)，消除學(xué)生的數(shù)學(xué)疑惑，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信，能夠獨(dú)立地分辨問(wèn)題，解析數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，具備較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、開(kāi)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育需要培養(yǎng)的幾種能力

（一）思維能力

思維思考中，將數(shù)學(xué)的問(wèn)題抽絲剝繭地化解，能夠結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)形成邏輯化的印象，并在遇到數(shù)學(xué)的難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)思維的導(dǎo)入，一點(diǎn)點(diǎn)得到解題思路，需要學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)并形成數(shù)學(xué)的抽象理解能力。因此教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生想象力等思維處于哪一個(gè)階段、層次，以便于幫助學(xué)生填補(bǔ)空缺，讓學(xué)生具備獨(dú)立的數(shù)學(xué)解析能力。

（二）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等，這些能力的形成，需要學(xué)生具備足夠的自律意識(shí)，摸索數(shù)學(xué)的規(guī)律形成興趣，在興趣的基礎(chǔ)上探索數(shù)學(xué)的疑問(wèn)，可自行進(jìn)行質(zhì)疑與猜想。另外，教師要積極尋求少教多學(xué)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生留出相對(duì)充足的時(shí)間，讓他們自己思考、自主體會(huì)、自主感悟、自主學(xué)習(xí)，教師作為輔助工具，為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充和歸納，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的教育氛圍，實(shí)現(xiàn)從教師教學(xué)生知識(shí)到教學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（三）探究能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)非常的抽象且復(fù)雜，同時(shí)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還十分枯燥和乏味，從而無(wú)法讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的探究能力形成，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和持久關(guān)注度。例如，在進(jìn)行“幾何體的三視圖和直觀圖”講解過(guò)程中，教師可以利用多媒體將其用三維動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生在這個(gè)情境中總結(jié)探究出相關(guān)的判定方法，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)分析

（一）構(gòu)建情景，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)課堂情境，將抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，以便學(xué)生在課堂環(huán)境中進(jìn)行直觀想象和聯(lián)想，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效率，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。比如：教師在講解“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，可以根據(jù)此種類(lèi)型函數(shù)特征，搜集現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)案例。如：在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示分裂過(guò)程，先從一個(gè)細(xì)胞分裂為兩個(gè)，然后在兩個(gè)的基礎(chǔ)上，每個(gè)細(xì)胞再裂為兩個(gè)，由此類(lèi)推細(xì)胞的分裂規(guī)律。學(xué)生通過(guò)直觀觀察，能夠掌握細(xì)胞分裂屬于指數(shù)函數(shù)，從而對(duì)該函數(shù)形成正確的思想認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以將股票的函數(shù)分布圖像展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合生活情境自主探究指數(shù)函數(shù)規(guī)律，全面提高學(xué)生的直觀想象能力，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

（二）滲透數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

要知道，在高中數(shù)學(xué)教材中包含著很多數(shù)學(xué)方法，這些思想和方法對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)具有重要意義，同時(shí)也是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要因素。比如：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合作為重要的思想，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的重要方法。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助數(shù)形結(jié)合分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主分析，了解了兩個(gè)函數(shù)之間可以相互轉(zhuǎn)化，如此一來(lái)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合度，保證高中生所形成的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加全面。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用總結(jié)歸納的方法，探究等比與等差數(shù)列之間的規(guī)律，從而全面提升高中生的學(xué)習(xí)效率。

（三）導(dǎo)入模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想

在核心素養(yǎng)體系中，建模思想占據(jù)重要地位，同時(shí)，也在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理地導(dǎo)入數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在觀察和探究數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和性質(zhì)性成深刻認(rèn)知，從而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。通常情況下，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生直觀進(jìn)行觀察，促使學(xué)生在腦海中形成良好的建模意識(shí)。比如：教師在組織“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的空間想象力，分析三者之間的關(guān)系，或者教師通過(guò)多媒體模型處理，展示三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容形成深刻理解。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)高度抽象的思維產(chǎn)物，它基于數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，又高于數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要自上而下地進(jìn)行，教師要更新教育觀念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，把這種意識(shí)蘊(yùn)含并滲透在日常教學(xué)過(guò)程中，不斷探索、不斷積累，把學(xué)生培養(yǎng)成高分高能、社會(huì)真正需要的人才。

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