如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

王艷閣

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在教育教學(xué)中對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)越來越重視，良好的行為習(xí)慣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面來對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

行為習(xí)慣對人的影響是潛移默化的，良好的行為習(xí)慣可以切實(shí)促進(jìn)人的發(fā)展，所以，行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這一階段正是他們行為習(xí)慣形成的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)打得好，之后的發(fā)展才能更加穩(wěn)健。基于此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)多種策略“潤物細(xì)無聲”的對學(xué)生的思維和行為產(chǎn)生影響，讓學(xué)生能夠在良好行為習(xí)慣的驅(qū)使下積極高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的策略進(jìn)行探究。

1.巧妙的語言引導(dǎo)

語言引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣最直接的方式，也是可以頻繁使用的方式。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找或者創(chuàng)造合適的時(shí)機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行巧妙的語言引導(dǎo)，也就是說，教師的語言引導(dǎo)首先需要自然流暢，不能生硬刻板，否則效果就會(huì)大打折扣;其次，教師的語言引導(dǎo)可以從學(xué)生感興趣的方面入手，這樣可以提升學(xué)生的關(guān)注度和思考度，強(qiáng)化語言引導(dǎo)的效果。

例如：在進(jìn)行“觀察物體（二）”的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了言語引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。具體來說，從學(xué)生以往的習(xí)慣來看，很多學(xué)生都習(xí)慣了從一個(gè)方向進(jìn)行物體的觀察。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生多方面觀察物體的行為，促使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考、多方向觀察的行為習(xí)慣，我先給學(xué)生展示了幾張輪船模型的圖片。每一張的拍攝方向都不同。在展示第一張圖片的時(shí)候，我問學(xué)生：“這是什么？”有學(xué)生看出了這是輪船，也有學(xué)生暫時(shí)還不能下結(jié)論。接著，我再給學(xué)生展示第二張圖片，問同樣的問題，有學(xué)生開始覺得這兩張圖片上的是同一個(gè)物體，但也有學(xué)生覺得不是。展示到最后，學(xué)生對不同方向看物體已經(jīng)有了一定的感觸，這時(shí)我告訴學(xué)生不能“管中窺豹”，而是應(yīng)該多面了解，學(xué)生們都有一種恍然大悟的感覺。因此，教師需要善用語言引導(dǎo)。

2.游戲式趣味加強(qiáng)

運(yùn)用游戲的形式可以加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對積極的行為印象深刻。因此，教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲，并在游戲環(huán)節(jié)中有意識地對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在感受到游戲趣味的同時(shí)獲得行為意識的提升。如此一來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在進(jìn)行“四則運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行了教學(xué)。具體來說，學(xué)生對于計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣并不大，在這樣的課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)既可以加深學(xué)生的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。我給學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲是“尋找最佳路徑”的游戲，即我給學(xué)生提供一張地圖，在地圖上會(huì)有很多拐彎處，每一個(gè)拐彎處都有帶有顏色的數(shù)字。規(guī)則是遇到黃色數(shù)字進(jìn)行乘法運(yùn)算，遇到紅色數(shù)字進(jìn)行除法運(yùn)算，遇到藍(lán)色數(shù)字進(jìn)行加法運(yùn)算，遇到綠色數(shù)字進(jìn)行減法運(yùn)算，并且要求學(xué)生在把整條路徑的算式列出來之后才能進(jìn)行運(yùn)算。有了游戲的這層外衣，學(xué)生在計(jì)算時(shí)積極性特別高，游戲一共有三條路徑，可以切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算行為和習(xí)慣。所以，教師可以運(yùn)用游戲加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

3.充分的實(shí)踐優(yōu)化

實(shí)踐可以對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)也可以讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到強(qiáng)化。具體來說，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的行為和思維很容易受到外界多種多樣的事物的影響而發(fā)生改變。所以，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣就需要意識到這一點(diǎn)，并有計(jì)劃地對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化和強(qiáng)化，也就是說，教師可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的活動(dòng)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣。

例如：在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方式。具體來說，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過軸對稱圖形了，這節(jié)課是在原有基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)。所以，我讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐開始，意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究行為習(xí)慣。即我給出了幾張圖片，每張圖片上都有一個(gè)圖案，并且這個(gè)圖案是不完整的，學(xué)生需要根據(jù)自己所學(xué)的對稱的知識將其補(bǔ)充完整。在此過程中，我要求學(xué)生將完整的圖案畫下來，并進(jìn)行裁剪，剪出一個(gè)完整的圖形來，這個(gè)圖形在對折之后，需要與圖片上的圖形完全吻合。在這樣的動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生的探究思考能力會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)生可以獲得一定的成就感，而這份成就感會(huì)驅(qū)使著學(xué)生進(jìn)行更深層次的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，學(xué)生的行為習(xí)慣自然也會(huì)得到強(qiáng)化。

總而言之，良好的行為習(xí)慣可以讓學(xué)生一生都受益匪淺。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求，因此，教師可以從多種細(xì)節(jié)方面出發(fā)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠獲得科學(xué)高效的發(fā)展。

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