小學數學核心素養的構成要素及培養策略

賴梁軍

【摘要】筆者針對小學數學核心素養形成的客觀趨勢，從小學數學核心素養的構成要素出發，采用大量參考文獻的分析法、對比法，研究了小學數學核心素養的培養策略，希望給教師的教學工作提供有效的參考。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;構成要素;培養策略

近幾年，隨著各方面對小學數學核心素養培養教學工作的不斷關注和重視，教育界對小學數學核心素養培養的教學工作提出了更高的要求，因此，關于“小學數學核心素養的構成要素及培養策略”這一話題成了教育行業關注的焦點。為了提高教學質量和效率，培養學生的數學核心素養，教師需要明確小學數學核心素養的構成要素，并針對小學數學核心素養的構成要素進行深入研究，同時給出有效的培養策略，從而對學生培養數學核心素養發揮至關重要的作用。

一、小學數學核心素養的構成要素

通常情況下，小學數學核心素養的構成要素主要包括兩個方面：掌握數學的知識和學習數學的能力。

1.掌握數學的知識

小學數學核心素養的第一個構成要素是掌握數學知識。學生通過學習數學的概念、性質和公式，可以全面掌握數學知識，而學生通過掌握數學知識可以為以后的數學學習奠定一定的基礎。例如，教學質數的概念“大于1的自然數中，除了1和它本身以外不再有其他因數”時，教師應讓學生理解什么是質數，從而引導學生全面掌握數學基礎知識。總而言之，知識是小學數學核心素養的基礎，教師通過引導學生掌握數學知識，可以為培養小學生的數學核心素養產生積極的促進作用。

2.學習數學的能力

小學數學核心素養的第二個構成要素是學習數學的能力。通常情況下，學習數學的能力包括基本運算能力、公式推導能力和圖形的空間想象能力，學生只有掌握了學習數學的能力，才能為以后的數學學習打下堅實的理論基礎。總而言之，學習數學的能力是小學數學核心素養構成要素的關鍵，教師通過提高學生學習數學的能力，可以為培養學生的小學數學核心素養產生積極的促進作用。

二、小學數學核心素養的培養策略

小學數學核心素養的培養策略主要體現在以下四個方面：挖掘教材知識中蘊含的核心素養、提升學生運用數學知識的能力、進行數學教學活動、堅持長期培養學生核心素養的理念。

1.挖掘教材知識中蘊含的核心素養

教師在挖掘教材知識中蘊含的核心素養的過程中，首先，要熟悉數學教材的內容，引導學生掌握數學教材的理論知識;其次，要引導學生學習數學概念和數學公式，提高學習分析數學問題和解決數學問題的能力;最后，教師要引導學生認識和理解數學研究的意義，將數學核心素養有效貫穿到數學課堂中。總而言之，教師通過挖掘教材知識中蘊含的核心素養，不僅提高了自身的教學質量和效率，還為培養學生小學數學核心素養產生了至關重要的影響。因此，教師一定要給予足夠的重視。

2.提升學生運用數學知識的能力

教師在提升學生運用數學知識能力的過程中，首先，要重視培養學生運用數學知識的能力，引導學生學會應用已經學過的數學知識解決生活中的數學問題。這樣一來，一方面能提高學生的邏輯思維能力，另一方面還能提高學生的數學核心素養。其次，教師在引導學生學習數學知識的過程中，應不斷強化學生學以致用的能力，幫助學生構建完整的數學知識體系，這對培養學生的數學核心素養有著潛移默化的作用。總而言之，教師通過提升學生運用數學知識的能力，不僅能提高自身的教學質量和效率，還能為培養學生的數學核心素養奠定基礎。

3.進行數學教學活動

在進行數學教學活動的過程中，為了吸引學生聽課的注意力，教師可以根據數學教材的內容，結合學生的興趣，組織豐富多彩的數學教學活動，讓學生通過參加數學教學活動，在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，從而提升學生學以致用的能力，實現學生數學核心素養的有效培養。總而言之，教師通過進行數學教學活動，激發了學生的學習興趣，提高了教師的教學效率。

4.堅持長期培養學生核心素養的理念

在堅持長期培養學生核心素養的理念的過程中，首先，教師要讓學生養成不斷積累數學知識的習慣，從而實現學生數學核心素養的全面提升。其次，教師通過引導學生利用已經學過的數學知識解決生活中的實際問題，提高學生的數學技能。教師只有堅持長期培養學生核心素養的理念，才能有效地培養學生數學核心素養。總而言之，教師通過堅持長期培養學生核心素養的理念，不僅培養了學生良好的學習習慣，也提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力。

綜上所述，要想培養小學生的數學核心素養，教師一方面要對教材中蘊含的核心素養進行深入挖掘，另一方面要幫助學生提升運用數學知識的能力，同時，還要為學生開展數學教學活動。除此之外，教師還要堅持長期培養學生核心素養的理念，只有這樣，才能提高教學質量和效率，有效地培養學生的數學核心素養，為其數學知識能力的提高奠定一定的基礎。

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