巧借板書的力量讓小學數學課堂更具魅力

李梅

【摘要】板書是一位教師的基本功的體現，是一節課質量的檢測儀。教師板書的好壞在一定程度上決定著教學質量的優劣。在實際教學過程中，教師巧借板書的力量，能使小學數學課堂更具魅力。

【關鍵詞】思維導圖;板書;小學數學

板書是一位教師的基本功的體現，也是這個職業的鮮明烙印。隨著信息技術的發展，在日常教學中，教師為了節省教學時間，常用多媒體代替板書，或隨意板書，這樣的板書不能有效刺激學生的思維，更不能真正為教學服務。那么如何讓板書發揮應有的作用呢？國內外早有研究，有的按學科進行分類，有的按學段進行分類，還有的從多媒體與板書關系的角度呈現了板書運用的現狀。但大部分都是總結性的呈現，缺乏系統而又詳細的論述。經對學校的123位教師的問卷調查我們發現，63%的教師對板書的使用并不是很重視，其板書內容要么過于簡單，要么過多過雜;也有中規中矩的板書，但并不能很好地吸引學生的注意力，失去了原有的功能。

《現代漢語詞典》關于“板書”的界定有兩種：一種是動詞，指在黑板上寫字;另一種是指在黑板上寫的字，為名詞。而本文所述的板書是指教師用思維導圖的形式，根據課型和教學內容的特點，設計的不同的簡單板書。

關于板書的種類有很多，文中筆者把板書分成兩類：一是傳統常用板書，二是思維導圖式板書。

一、傳統板書

傳統常用的板書可以將課本的知識點條理化、濃縮化，有利于啟發學生的思維。傳統的常用于數學課堂上的板書一般可分為以下幾類。

第一，提綱式板書。這種板書是教師講解本節數學課的提要，需要教師把寫的內容一一羅列在黑板上。提綱式板書往往在課堂教學總結時用的。

第二，圖示性板書。這種板書是教師講解某個數學概念，歸納數學中法則、公式、規律時用的，教師可以運用圖表、圖形、演示教具等進行講解。這種板書需要教師在黑板上精心設計好圖表、圖形的位置，使學生一目了然，便于歸納、總結。

第三，對比式板書。這種板書主要是把易混的概念、法則、公式進行對比。教師可以采用上下對比或左右對比，在對比中進行辨析，分清正誤，并用彩色粉筆及時勾畫出重點。

第四，零星板書。在采用提綱式板書、圖示性板書、對比式板書時，教師隨時把易寫錯、不易理解的知識點寫在黑板一側，隨寫隨擦。

第五，粘貼式板書。這種板書是指教師事先用紙張把知識點打印出來，直接粘貼在黑板上當板書。

這些傳統常用的板書有時會顯得過于中規中矩，不夠直觀，對于一些疑難、復雜而又枯燥的數學知識點反映不到位，不容易吸引學生的注意力，甚至會影響數學課堂教學效果。

二、思維導圖式板書

思維導圖式板書即應用思維導圖設計形式多樣、豐富多彩的板書。教師邊講邊把教學內容所涉及的事物形態、結構等用單線圖畫出來（包括模式圖、示意圖、圖解和圖畫等），形象直觀地展現在學生面前。思維導圖式板書能把文字提升成簡潔明了的圖形，具有較強的概括性，能加深學生對知識的整體與部分、部分與部分的理解。思維導圖式板書把板書和書畫相結合，使板書形式多樣，充滿情趣，能給學生帶來強烈的感官刺激，進而給其留下深刻的印象。

在教學中，學生不同，課型不同，知識結構不同，板書的形式和內容也不一樣。例如，在復習《數的認識》和《100以內的減法》時，我們可以用思維導圖式的板書（見圖1），使學生對知識架構形成整體、全面的了解和認識。

思維導圖式板書的呈現方式可以多種多樣，在不同的課型中教師可以繪制不同的思維導圖。思維導圖式的板書主要有邏輯框架圖、魚骨圖、氣泡圖、蜘蛛圖、樹狀、路線圖等（見圖3）。

一方面，板書的形式多種多樣，教師在課堂上使用思維導圖式板書是必須簡潔、有條理，要立足于“實”，講究于“精”，確保于“質”，必須從實際出發，充分考慮版面的最大容量和學生的可視度，有效發揮板書的作用。在上課前，教師應把全節課應用板書表示的內容安排妥當，做到重點突出，條理清晰，系統完整。板書若施之過多或太雜，就會使整個黑板出現“甲乙丙丁，一二三四”開“雜貨鋪”的現象，教師不勝其苦，學生不勝其煩，效果甚差。小學一節課只有40分鐘，課堂上的板書都是教師在課堂上當著學生的面逐步完成的，所以板書內容顯現的次序和時間也須著意考究，板書書寫的速度和時機更須注意。另一方面，教師要提高寫字作畫技藝。教學板書要求教師寫字作畫既快又好，如果沒有訓練有素、技藝嫻熟的教學技能，教師是做不到的。

另外，美觀、整潔、規范的板書不僅能給學生以美感，提高教學效果，而且可以培養學生耐心、細致、嚴肅認真、一絲不茍的學習態度和良好的學習習慣，讓學生終身受益。王松泉教授認為：“板書是反映課堂內容的鏡子，是展示作品的屏幕，是教師課堂教學引人入勝的導游圖，是學生在學習中掌握真知的顯微鏡，是開啟學生思路進入知識寶庫大門的鑰匙，是每一堂課的眼睛，是讀寫結合的橋梁……”

總體來說，在小學數學課堂中運用思維導圖式板書要做到：布局合理，格式規范，重點突出，直觀醒目，寫畫工整，疏密得當，色彩鮮明。思維導圖式板書是一種綜合性藝術，優秀的板書，能達到啟發思維、揭示方法的效果。教師應巧借思維導圖式板書的力量，彰顯小學數學課堂的魅力，讓學生收獲知識的同時，獲得美的享受，這是每位數學教師應努力追尋的目標。

【參考文獻】

彭小明.教學板書特征論[J].教育評論，2007（4）：90-92.

吳禹春，丁日杰.論板書的意義、作用及原則[J].教育探索，1996（2）：54-55.