家長，請您俯下身來與孩子握握手

何平

摘要：家長把孩子送到學校，交給教師，就認為沒有什么該做的了。于是，就形成了教育做無用功的狀況。為此，我在班主任工作中，把引導家長學會教育孩子放在重要位置，并取得一定的教育效果。

關鍵詞：家庭教育;家校合作;溝通

金色的九月，正是收獲的季節，我走上了夢寐以求的講臺，從學生成為一名教師，我是既興奮又緊張。學校安排我帶初一年級的班主任工作，一個星期過得很快，轉眼已經是周三了，最令我煩心的是：班上一向表現不錯的小康同學已經兩天沒來上學了。這孩子開學一個多月表現挺好的，學習也還可以，怎么說不來就不來了呢？肯定有原因，于是我想到了家訪。下午總算找到了他家，就他一個人在家坐在房間里發呆，好像心事重重的樣子，看見我的到來有一些詫異。慢慢地小康對我敞開了心扉，并進行了心對心的談話。經過小康的敘述，原來小康上周五放學后在回家的路上不小心把爸爸給買的學習機弄丟了。第二天一早，他就沿途尋找，還好找到了。晚上告訴媽媽時，還被劈頭蓋臉地一頓罵：讀書有什么用，拿個學習機都拿不好，明天開始別讀書了。他聽媽媽這么一說，他就沒去。爸爸正好下班回來，看見小康在家，二話沒說用皮帶就抽了一頓：叫你不去上學，以后都別讀書了。

了解了基本情況后，我當父母面對小康的表現作了總結：表揚他平時樂于助人，認真學習，是個好孩子。他爸爸聽完很吃驚，說：“啊？我們兒子原來這么好的啊！我們也想著他能讀好書，能出人頭地。正好工地沒活就回來一趟，看見這小子不去上課。我一來氣，就揍了他一頓。現在想想真不應該啊！”小康聽了爸爸的話，忍不住哭了：“爸爸，我也錯了，我一定要好好讀書，不讓您失望。”

之后我和他爸爸交流了以后管教孩子不能采取這種簡單粗暴的方式。臨走時，他爸爸感動地說：“您是第一個來我們家的老師，我們做家長的都不如你們老師關心我們的孩子，真是慚愧啊！我以后一定多改正方法，謝謝您啊！”小康回到了學校，我也會時常問問他父母的情況，看著他一天天快樂地成長，我很欣慰。

反思：目前農村很多家長外出打工，把孩子留在家里，開展家庭教育成了一張白條，這樣的家長偶爾回家一趟，雖然也想好好教育自己的孩子，但是由于他們文化水平比較低，和孩子交流時間少，一旦孩子做錯事，或嚴聲責罵，或棍棒相加，造成了孩子的逆反心理，最后與家長之間的隔閡越來越深。遇到這樣的家長，我們班主任更應該積極地引導家長。

首先，班主任應該引導家長俯下身來和孩子進行正確的了解溝通。平時多聽聽孩子的心里話，發現孩子出現異常情況，要多詢問、少責備，并及時與教師取得聯系，共同解開孩子的心結，促進孩子身心健康的成長，我們需要了解孩子，相信孩子，俯下身來與孩子做好溝通。其次，讓我們的家長能俯下身來平等地對待孩子。我們知道一個民主的班級很重要，那么一個民主的家庭同樣重要。通常具有創新意識、活潑、天真、開朗的孩子，都有著比較寬容的父母，在對待孩子的教育問題上，他們往往采取民主的方法，事實證明，民主的環境給孩子提供了較大的發展空間。我們的家長如果能俯下身來與孩子握握手，創造平等寬松的家庭環境，讓孩子感覺到家的溫暖，從而健康成長。再次，讓家長俯下身來學會適當地表揚、贊美自己的孩子。教師在教育學生的過程中也確實發現學生是需要適當表揚的，適當贊美孩子，在生活中滲透教育，從而使我們的教育進入了一個良性的循環。

俯下身來，通過平等的交流、溝通、適當的贊美表揚等一系列的方法讓我們的家長也會體會到教育成功的快樂，構建融洽的家庭關系，開展好家庭教育，這時再和我們學校開展的學校教育相結合，共同教育我們的孩子，使他們能健康快樂地成長。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]樊楠.培養影響孩子一生的好習慣[J].現代交際，2014（9）.