小學數學低年級自主學習能力的培養策略

蒙小英

【摘要】 ?隨著世界經濟的不斷發展、科技信息的不斷進步，要求人們能處理大量信息，并能迅速應對變化的環境。所以，僅僅靠在學校接受的教育已不夠受用終身，人們必須終身學習，不斷自我發展與提高。而終身教育又要求人們具有很強的自主學習能力。因此，現代教育把如何培養學生的自主學習能力放在很重要的位置。學生自主學習是元認知監控的學習，是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。學生能夠自主學習，就會對為什么學習、能否學習、學習什么，如何學習等問題有自覺的意識和主動的反應。在認識客觀世界的過程中，教師如何調動學生的主觀能動性，讓學生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，從而形成自主學習的能力，這是決定教學成功與否的一個關鍵因素。在我們的教學中不能只注重知識的傳授、技能的訓練，還要讓學生學會自主學習的方法，學會自學。自主學習，任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。只要我們教師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那我們的學生定會受益終生。

【關鍵詞】 ?小學 自主學習能力 培養策略

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-166-01

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我的策略：

一、開辟時空，給學生自主學習的機會

小學生年齡雖小但同樣具有主觀能動性，完全能夠參與教育活動。“新課程標準”要求每位學生在課堂上有1/2到1/3的時間獨立自主學習，讓學生從“學”的領域擴展到對“教”的參與。時間上的要求成了學生自主學習的突破口，師生間形成多向的、多中心的互動關系。 “首屆世界終身學習會議”強調：要創建新型的學習組織，不斷發展人的潛能，以適應21世紀的需要。多種教學組織形式，擴大了單位時間內學生活動的空間，釋放了每一位學生的精神活力。具體形式有：個人學習、同桌協作、四人小組活動、大組競賽等。

二、循序漸進，給學生自主學習的方法

自主學習能力的培養越早越好，自主能力越早形成，學生的學習收益越大。因此在教學中，我針對小學生的特點，在教學中有目的有步驟的去培養學生的自主能力。

1.加強學習方法的指導

小學低段學生年齡小，還不知道如何去學習，這就需要教師要有步驟分階段進行輔導。比如，在上新課之前，教師可以利用其他時間如早自修和學生一起預習，也可以布置在家和爸爸媽媽查閱資料的任務，以此來指導其預習的方法。在平時練讀對話的時候，教師要嚴格要求學生做到眼到、手到、心到，即當學生讀到哪一句話的時候，眼睛要盯住這句話，手指要指住這句話，心里要想著這句話，切忌“小和尚念經，有口無心。”

2.喚醒自主學習的意識

英國語言學教授戴維·利特爾認為：自主學習從本質上說是學習者對學習過程和學習內容的心理關系問題。也就是說，當學生在心理上真正地容納了學習內容，當學生用心在體驗學習過程的時候，自主學習已經形成。要使低段小學生從內心真正地與地方課程內容相融合，一定要激發他們的學習興趣。興趣越濃，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。

3.創設自主學習的情境

教師要積極創設有利于學生自主發展的課堂教學情境，允許學生想，允許學生說，允許學生做。教師在教學過程中應放手讓學生主動嘗試，自己探索;不代替學生去說出他們自己經過努力能得到的答案;不代替學生去思考，為學生創設思維情境，提供思考機會，鼓勵學生各抒己見，不代替學生去動手操作。特別是對于低段小學生來說，更要鼓勵他們多說多練，不怕出錯。

4.養成自主學習的習慣

小學低年級學生如果能從小養成自主學習的習慣，等他們長大以后，自主學習的能力就會很強。所以在低年級，教師要特別注重對學生良好學習習慣的培養。首先，要使學生養成在課堂上積極開口說的習慣。其次，要使學生養成在課外經常與同學和朋友進行交流的習慣。再次要養成與他人合作的習慣。教學中，經常會有小組合作、同桌互動等活動。在這些活動過程中，孩子們互相合作，自主探究，使語言學習更加生動和具有實際運用功能。孩子們從小養成了這種自主合作、交流的學習習慣，為他們以后的發展打下基礎。

5.采用多元評價的方式

評價體系由形成性評價和終結性評價構成。教師評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅要關注學生的學習成果，更應該關注學生的學習過程。而傳統的教學評價只將考試分數作為唯一的評價標準，在這一過程中，只有少數成績優異的學生體驗到了成功的快樂，而大多數學生卻沒有體驗到學習的樂趣，無形中傷害了他們的學習積極性，無形中為今后的學習、發展制造了障礙。而形成性評價正是彌補了這一不足，它可以激發學生的學習積極性，幫助學生及時發現不足，激勵學生主動學習。因此在教學過程中應以形成性評價為主，采用師評、組評、個人評以及家長評的多元化評價，對學生的學習態度、學習方法、課堂參與狀況、與他人合作狀況等等進行公平的評價。對于小學低年級學生來說，評價可以更加人性化。對學生的各種表現，教師除了給予書面的評價以外，還可以進行物質獎勵，如獎勵小蘋果粘粘紙，獎勵棒棒糖等。通過評價，使學生認清自我，學會自我調控，增強自主學習的能力。