淺談初中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

王憶君

【摘要】新課程理念倡導(dǎo)教師應(yīng)將學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)物理情境，將形象思維與抽象思維相結(jié)合，讓學(xué)生將生活與物理聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建自身的知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)趣味教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課堂環(huán)節(jié)，體驗(yàn)知識(shí)、理解知識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，從而鍛煉其解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

新課程倡導(dǎo)一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生主動(dòng)探尋、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程，從而使學(xué)生真正地成為課堂的主體。而學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)需要處在一定的情境之中，并通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，利用必要的課程資源建立起來(lái)。因此，在物理課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)已成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在情境化的物理教學(xué)中，學(xué)生更容易被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，從而收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙導(dǎo)入情境是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是教學(xué)成功的一半。例如，在《磁體與磁場(chǎng)》的課堂開(kāi)始時(shí)，教師在講臺(tái)上放置了一個(gè)懸掛著的鐵片，讓學(xué)生思考怎樣能使這個(gè)鐵片旋轉(zhuǎn)起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)說(shuō)“用手撥動(dòng)”或者是“對(duì)著鐵片吹氣”。此時(shí)，教師就告訴學(xué)生有方法可以不接觸鐵片，就能使鐵片旋轉(zhuǎn)起來(lái)。學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，不接觸鐵片怎么能讓它運(yùn)動(dòng)呢？接著，教師拿出一個(gè)包裹嚴(yán)實(shí)的“長(zhǎng)條”，用這個(gè)“長(zhǎng)條”在鐵片周?chē)瘟藘扇Γ緛?lái)靜止的鐵片居然運(yùn)動(dòng)了起來(lái)！結(jié)合課題，學(xué)生很容易就知道，“長(zhǎng)條”中包裹著的就是平時(shí)自己玩過(guò)的磁鐵。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示不僅能將磁力的基本概念形象地描述出來(lái)，而且使課堂充滿(mǎn)趣味性。

再如，在介紹平面鏡成像原理之前，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)神奇的“魔術(shù)黑箱”——只要是扔進(jìn)這個(gè)箱子的錢(qián)幣都會(huì)“消失”不見(jiàn)。這時(shí)，教師告訴學(xué)生，只需要一塊平面鏡，就可以改造普通的箱子，制造出神奇的魔術(shù)效果，學(xué)生百思不得其解，利用手邊的器材，也無(wú)法立刻找出答案，因此他們會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣精心準(zhǔn)備的趣味教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，不僅有助于快速掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能促進(jìn)自己全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

物理是一門(mén)從生活中走出來(lái)，最終也將會(huì)應(yīng)用到生活中去的學(xué)科。要讓剛接觸物理學(xué)科不久的學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么創(chuàng)設(shè)最符合學(xué)生生活實(shí)際的課堂情境最為適合。

例如，在教學(xué)《光的反射定律》時(shí)，針對(duì)如何讓學(xué)生理解三條反射定律中一定要將“反射光線(xiàn)”說(shuō)在最前面這一問(wèn)題，教師可拿生活中的細(xì)節(jié)做比較。假設(shè)兒子與父親出門(mén)遇見(jiàn)親戚，親戚總會(huì)說(shuō)：“兒子和父親長(zhǎng)得真像！”總不可能說(shuō)“父親和兒子長(zhǎng)得真像”吧？先有的父親后有的兒子，正如光的反射，因?yàn)槿肷涔饩€(xiàn)射向了平面鏡發(fā)生了反射，才會(huì)出現(xiàn)反射光線(xiàn)，所以將其類(lèi)比起來(lái)，不難得出，入射光線(xiàn)就相當(dāng)于“父親”，而反射光線(xiàn)就相當(dāng)于“兒子”，這樣一來(lái)，學(xué)生就很容易接受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)姆瓷涠桑倥浜仙辖處熡哪目诓?，這將會(huì)成為他們腦海中一個(gè)深刻的課堂記憶。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)開(kāi)發(fā)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)新知，比教師在講臺(tái)上灌輸而來(lái)的知識(shí)要深刻得多。教師要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題分析、抽絲剝繭、層層深入的分析和比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題間的聯(lián)系，最終解開(kāi)答案，這將成為學(xué)生自己的一筆財(cái)富。

例如，在講解完《視力的矯正》后，教師用投影的方式向?qū)W生展示一個(gè)生活問(wèn)題：用手機(jī)沒(méi)有辦法清晰地拍攝近處的物體，但是只要在手機(jī)鏡頭上滴一滴水，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以親眼看到這個(gè)過(guò)程，現(xiàn)象非常明顯，所用的器材也是生活中隨處可見(jiàn)的，這就能夠激起他們的探索欲，使他們結(jié)合剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答問(wèn)題。再如，在教學(xué)《密度》時(shí)，教師帶著5罐不同的罐裝飲品，罐身標(biāo)注的質(zhì)量都是500g，將其放入水中，結(jié)果有的沉到水底，有的浮在水面，這是為什么？又如，在壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，視頻里的“氣功大師”居然可以赤膊上陣，躺在鋪滿(mǎn)鐵釘?shù)哪景迳虾涟l(fā)無(wú)傷，原因又是什么？每個(gè)課題都可以舉出無(wú)數(shù)個(gè)有趣的問(wèn)題，以此來(lái)配合教師教學(xué)，讓學(xué)生多角度、多方面理解新知。

四、創(chuàng)設(shè)趣味的游戲情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寓教于樂(lè)

適當(dāng)運(yùn)用游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。游戲需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能。例如，在《功率》一課的教學(xué)中，當(dāng)講到“初中生跳繩時(shí)的功率”和“初中生做俯臥撐時(shí)的功率”時(shí)，教師通過(guò)分組，當(dāng)場(chǎng)舉行跳繩和俯臥撐的定時(shí)比賽，請(qǐng)同組同伴計(jì)算參賽者的功率。在功率的計(jì)算過(guò)程中，將熟悉的人名帶入講解，學(xué)生覺(jué)得新穎有趣，因此整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在如此輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也有效地得以提高。

再如，在學(xué)習(xí)大氣壓有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先做一個(gè)讓學(xué)生“出人意料”的小游戲：叫一名學(xué)生上講臺(tái)，將一個(gè)乒乓球放在倒置的漏斗中間，并用手托著乒乓球不讓它落下。此時(shí)，用嘴向漏斗內(nèi)吹氣，松開(kāi)托乒乓球的手，學(xué)生以為乒乓球會(huì)被吹出很遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻是乒乓球在漏斗口打轉(zhuǎn)，不會(huì)落下來(lái)。做完漏斗吹球?qū)嶒?yàn)之后，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)硬幣“跳高”的比賽情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手游戲，每組選出一名學(xué)生代表到講臺(tái)上進(jìn)行比賽，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心，他們參賽的興趣很高。比賽結(jié)束后，正當(dāng)獲勝者高談闊論如何掌握吹氣用力大小時(shí)，教師及時(shí)給予否定。這時(shí)，學(xué)生在游戲情境中產(chǎn)生了各種疑問(wèn)和猜想，并自發(fā)地展開(kāi)了熱烈的討論，學(xué)習(xí)熱情一下子就被點(diǎn)燃起來(lái)了。寓教于樂(lè)，不亦樂(lè)乎！

【參考文獻(xiàn)】

趙晉春.初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的應(yīng)用研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

薛健宗.新教材課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].甘肅教育，2005（04）：25.