體育校本課程資源的開發與運用探究

甘立宇

【摘要】新時代對人才素質的培養不僅體現在文化教學方面，而且對身體素質的訓練也提出了新的要求。體育教學中，教師應將學生作為一切教學工作的重點，把握體育校本課程資源的開發與運用，以個性化課程推動學生身心發展。

【關鍵詞】校本課程;中學體育;課程創新

校本課程要求教師在體育教學過程中，不僅要注重學生體育素養的提高，記錄學生的體質水平，而且要與學生交流，挖掘學生的體育個性，使體育教學能夠最大限度地對校本課程資源的教育性進行發掘。

一、從學生實際情況出發，豐富體育教學形式

想要充分開發、運用體育校本課程資源，教師必須在把握學生的實際情況后，加強對體育知識的課外拓展，不斷帶領學生探索未知領域，豐富體育教學形式，調動學生參與體育學習的積極性。

例如，在教學《增強體能的鍛煉原則和方法》一課時，教學重點是增強學生的體能，教師可以從學生的實際情況入手。在課程一開始，教師可以先詢問學生：“同學們在日常生活中，是否會進行運動鍛煉呢？你們會通過哪些運動來增強自己的體能呢？”從學生的回答中，教師對學生的日常鍛煉和體能狀況有了基本的了解，以便在教學中從學生的實際情況出發，創新體育教學內容，豐富體育教學形式，調動學生的好奇心，使學生踴躍參與新形式的體育教學。例如，在籃球教學中，除了傳統籃球教學外，教師還可以適當向學生介紹一些街頭籃球知識，開展花式籃球訓練;在跳繩教學中，教師可以加入多種獨特的跳繩方式，將團體跳繩作為教學重點，培養學生的團隊協作意識和精神，使學生具備團隊責任意識。 除此之外，教師可以利用新媒體信息技術，展示幻燈片或播放視頻，帶領學生適當觀看各項體育比賽視頻，使學生全方位了解體育精神的內涵，全面認識體育運動，讓學生學習運動員的精神，培養自身的競技精神。豐富體育教學的形式，可以提高學生的運動效率，調動學生的運動積極性，激勵學生在運動過程中自覺加入體育課程資源的開發和運用，使學生在教師的帶領下探索體育精神。

二、以學生為課程開發主體，提升學生的興趣和參與度

校本課程的基礎應是學生，要想最大限度地開發、運用體育校本課程資源，教師必須以學生為校本課程資源開發的主體，充分了解學生的體育性格和體育愛好等要素。在這一過程中，教師不僅要提升學生對體育校本課程資源開發與運用的興趣，激勵學生親身參與，而且要保證校本資源的有效性和創新性。

例如，在教學“簡便易行的鍛煉方法”時，教師從學生的視角出發，首先詢問學生：“同學們知不知道怎么用簡便易行的鍛煉方法進行鍛煉呢？在日常生活中有沒有什么簡便易行的鍛煉方法呢？”然后，教師讓學生以小組為單位，對“中學生簡便易行的鍛煉方法”展開討論，最后選出一位成員通過講解和示范來展示小組成員的討論結果，結合成員的自身經歷，介紹小組認為簡便易行的鍛煉方法。如學生可以利用彈力帶在日常生活中隨時隨地進行體育訓練，或在家里做不需要任何器材就可以進行的仰臥起坐等。教師需要記錄這些討論內容，作為今后教學的參考，在人才培養方案制訂中加入這些由學生發現的元素，能使教學規范與學生需求更加貼合。這體現了對學生主體地位的重視，有利于以學生為基礎開展體育校本課程資源的開發與運用。這使課程開發資源更豐富，并與學生實際貼合，調動了學生參與體育活動的積極性，能夠幫助學生在課堂外通過體育活動愉悅身心，還有利于學生養成良好的運動習慣，對學生今后的生活與身體健康具有積極影響。

三、積極與學生溝通交流，提升教師課程開發能力

教師是開發課程的核心力量和實施者，體育校本課程資源能夠得到高質量的開發與運用，需要教師掌握完備的知識技能和思想觀念。校本課程資源的開發與運用必須明確學生和教師的關系，教師在開發過程中必須注重與學生的溝通交流，及時改進，并將其體現在課程設計過程中。

例如，在講解籃球運動技能的過程中，課上教師要重視與學生的互動教學，在簡單的示范后，組織學生試著運球并做一些簡單的籃球動作，讓學生大致了解籃球運動的原理，教師在一旁觀察并記錄。教師指出學生在嘗試籃球運動過程中出現的不規范動作和容易受傷的問題，并對動作進行分解，然后系統性地講解技能，使學生快速領悟籃球運動的基本要領。課后，教師要注重與學生就課堂內容進行交流，了解學生對籃球課程的掌握情況，聽取學生的建議，并及時調整教學進度及教學方式。例如，學生提出在籃球教學中，教師動作示范分解動作時過快，沒有詳細展示細節，作為初學者的他們抓不住重點，影響籃球知識的學習。教師不僅要在之后的教學過程中加以注意并改善，而且要將這些建議作為開發體育校本課程資源的參考，探索全新的教學模式。教師在課上與學生積極互動，發現學生的學習問題，從薄弱點出發，開發、運用體育校本課程資源。在這一過程中，教師可充分開展多維互動教學，讓學生與教師雙方參與體育校本課程資源的開發與運用，從而促進學生的個性化發展，為學生制訂特色課程教學方案。

四、結語

新時代對人才選拔標準的改變，要求學校重視體育校本課程，這要求教師必須對體育校本課程資源進行科學、合理地開發與利用，關注學生的運動能力、運動習慣和心理素質，豐富體育校本課程教學內容，推動人才培養模式在體育方面的發展，不斷優化體育教學方式，推動體育教學方式的革新。

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