依托傳統節日　積淀愛國情感

潘甜

摘要：在中華傳統文化中，節日文化是其中不可或缺的部分。為了激發學生對傳統節日的興趣，“中國傳統節日”綜合實踐主題課程的設置與實施創新活動形式，從“經典閱讀”“生活感知”“學科融合”“實踐體驗”等方面入手，挖掘傳統節日背后所蘊含的豐富文化底蘊，從而積淀學生的愛國情感。

關鍵詞：傳統節日;主題課程;愛國情感

《綜合實踐活動指導綱要》中指出：“綜合實踐活動的設計與實施， 應充分開發和利用文化傳統資源，使學生通過對文化傳統的體驗，獲得民族文化傳統的熏陶。”中華傳統文化中，傳統節日文化是其中不可或缺的部分。依托傳統節日文化，嘗試開發、實施以傳統節日為主題的綜合實踐活動課程，可以激發學生的學習興趣，增加其對傳統節日的認識，積淀民族文化，弘揚民族精神，使其逐步形成責任感與使命感。

一、緣起：傳統節日的淡化

從古至今，春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節……這些中國的傳統節日都寄托著人們對美好生活的憧憬和祝福，展現了悠悠中華的文化內涵與價值取向。然而，在我們重拾傳統節日的記憶時，卻發現伴隨著人們生活節奏的不斷加快，互聯網商業文化的不斷來襲，西方節日文化的不斷沖擊，這些傳統節日的“傳統味”已經變得沒有那么濃厚了。

為保護和傳承傳統節日文化，目前，我國已將傳統節日假期法定化。毋庸置疑，這為中國傳統文化的傳承提供了“天時”，對傳統節日的重視可以讓學生擔負起傳承和弘揚傳統文化的重任，讓文化之“根”深植于學生的心田。過節是一種精神上的熏陶，是文化生活的典禮和儀式。想要更好地傳承傳統節日，關鍵在于要深挖傳統節日的形式和內涵。教師要挖掘傳統節日教育資源，并賦予其時代教育意義，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

我們組織和指導學生進行自主實踐和自主探究。這種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，與綜合實踐活動課程理念不謀而合。傳統節日與綜合實踐活動的有效融合，拉開了“中國傳統節日”主題課程的研究序幕，我們思考著、實踐著、收獲著。

二、設計：挖掘背后的底蘊與文化

我們嘗試設計“中國傳統節日”主題課程，通過一系列活動的開展，加強對小學生傳統節日文化的教育。“中國傳統節日”主題活動打開了綜合實踐活動研究的一扇窗，發展培養了學生的綜合實踐能力。

（一）調查為據，鋪綜合實踐活動之路

在課程設計的初級階段，筆者通過問卷調查，明晰學生對中國傳統習俗的了解程度。學生對春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節這幾個節日較為熟悉，但對重陽節等節日則較為陌生。因此，我讓學生通過網絡自行查找相關資料，了解關于中國傳統節日的各種習俗，使他們對節日習俗有初步的了解，激發學生對中國傳統節日文化的興趣。

（二）時節為依，謀主題探究活動之計

在課程開發之初，我在拓展課中開展了中國傳統節日習俗知識大比拼及中國傳統節日習俗普及教育活動，激發學生對傳統節日的學習興趣，讓學生感受傳統節日豐富多彩的內涵。在此基礎上，教師和學生一同探討，選擇有趣味、有意義的傳統習俗進行學習與創作，制定整體活動計劃，確定研究主題與內容（表1）。

三、行動：創新活動的形式與內容

“中國傳統節日”主題課程的開發與建構，必將打破學科間的界限，將課程融于一個完整的體系中，從而培養學生的綜合學習能力。為此，學校相繼開展了“歡歡喜喜過春節”“走近元宵”“話說清明”“五月端陽”“中秋月更圓”“重陽敬老”等主題綜合實踐活動。同時，從“經典閱讀”“生活感知”“學科融合”“實踐體驗”等幾個方面入手，創新活動形式，引領學生通過形式多樣的閱讀、精彩紛呈的實踐探尋傳統節日的由來，了解傳統節日的傳說，溯源傳統節日的歷史，調查傳統節日的習俗。學生在此過程中，挖掘傳統節日背后蘊含的文化內涵，積淀愛國情感。

（一）基于文化的經典閱讀——讓學生積淀文化的“厚度”

著名學者馮驥才認為，將節日文化納入國民教育體系十分重要。他說：“現在的年輕人和小孩子對一些傳統節日沒有什么概念。其實，在我們的文化中有許多關于傳統節日的優美詩詞、名篇名句，我們可以以此為依托，進行更多關于節日與民俗的教育。”文化傳承是一個“潤物細無聲”的過程，讓學生從小接受中華民族傳統文化的熏陶，才能使學生形成獨有的文化情懷。

在將傳統節日文化融入綜合實踐活動課程的過程中，教師應為學生營造一種充滿文化氣息的情境和氛圍。閱讀，作為文化傳承的重要手段，在綜合實踐活動中有著不可替代的作用。在開展傳統節日文化主題綜合實踐活動時，我們為學生推薦了《中國記憶·傳統節日》繪本（12冊），以閱讀的形式讓學生了解傳統節日的豐富文化內涵，并開展了不同的主題實踐活動。

1.春節主題實踐活動

在組織“歡歡喜喜過春節”主題活動時，我們組織學生學習《北京的春節》等課文，搜集、講述《年的故事》等傳說故事，賞析《元日》等關于春節的詩詞歌賦，動手實踐開展寫春聯、貼春聯、讀春聯等活動。

這一主題實踐活動通過組織學生學習與春節相關的課文，讓學生了解春節的習俗;通過搜集與春節相關的傳說故事，讓學生知曉春節的由來;通過誦讀關于春節的詩詞歌賦，讓學生傳承學習中華的優秀傳統文化。這種采取文字閱讀、口頭表達、動手實踐等多種手段的教學方式，能夠讓學生感受濃濃的節日氛圍，能夠引導學生了解傳統節日背后所蘊含的豐富文化底蘊，能夠在學生心中播下傳統文化的種子，讓其感受文化的厚度。

2.元宵節主題實踐活動

元宵節，這一般是學生在假期里度過的一個傳統節日。假期前，我為學生布置了“走近元宵”綜合實踐活動，從開學后學生反饋回來的PPT、圖片、美篇等成果中可見，學生對過元宵節興致高漲。他們或七嘴八舌地與家人議論有關元宵節的傳說與典故，或饒有興致地閱讀有關元宵節的書籍，或和家長一起自制花燈、共赴水亭門賞燈……學生完全浸潤在了元宵文化的氛圍中。

作為文化的一種表現形式，傳統節日與文化密切相關，也與人們的信念與追求緊密相連。元宵節如此，其他節日亦如此。在漫長的發展歷程中，那些膾炙人口的詩詞名篇、家喻戶曉的神話傳說、撲朔迷離的歷史人物，都是中華民族幾千年傳承、積淀下來的文化。它們或大俗，或大雅，都融匯在傳統節日的習俗里，使中國的節日增添了厚重的文化感，彰顯著中華文化的內涵。教師要深入挖掘這些優秀傳統文化的教育元素，培養學生的愛國情感。

（二）基于生活的真實感知——讓學生感受情感的“溫度”

1.中秋節主題實踐

中秋節是中國的傳統佳節，中秋時節人們都盡可能地與家人團聚，在某種程度上來說，中秋節是人們釋放情感、享受天倫的重要時刻。每到此時，我便鼓勵學生將自己與父母共度中秋的畫面以照片、視頻、美篇或PPT等形式上傳到“班級群”中，與同學一起分享節日的喜悅。在興奮與激動的情感中，學生親近傳統節日文化的幸福感油然而生。為了讓學生擁有積極的節日生活體驗，無論是中秋節還是其他傳統節日文化，在與學校課程的整合中，綜合實踐活動都應從學生的生活實際出發，讓學生在活動中體驗快樂。

2.端午節主題實踐活動

端午節是小學生特別喜歡的傳統節日。端午節期間，除了讓學生知道端午節的由來和民風民俗活動外，考慮到學生喜歡吃粽子卻不知道如何包粽子的情況，我們讓學生與家長一同參與包粽子、嘗粽子主題實踐活動，一同動手，一同品嘗，讓學生了解包粽子的過程。粽子飄香，學生們收獲的是滿滿的愛和回憶。與端午節一樣，每個傳統節日都有獨特的風俗習慣，創設趣味盎然的主題活動，能夠豐富學生節日生活的色彩和體驗。

3.重陽節主題實踐活動

重陽節是中華民族傳統節日，尊老敬老是中華傳統美德。在重陽節期間，我們開展“重陽敬老”主題實踐活動，讓學生用實際行動尊老、愛老、敬老、助老，給身邊的老人送上最真摯的祝福。

尊老——家務我來做：掃地、洗碗、做水果拼盤。敬老——才藝我來秀：跳個舞、唱首歌、講個故事……用心為老人展示自己的才藝。愛老——萌照我來拍：比比誰和長輩的萌照最可愛？曬一曬“我與爺爺奶奶最萌照”。助老——敬老院里走一走：帶上排練的節目、水果和禮物，看望老爺爺、老奶奶，聽聽他們的故事，說說我們的生活。

愛家、孝老、愛社會，學生在尊老敬老活動中不斷提高社會責任感和歷史使命感。對節日生活的感知是一種實實在在的主體參與，在感知中形成的節日生活情境可以幫助學生獲得情感體驗。

（三）基于學科的融合滲透——讓學生感悟內涵的“深度”

中國民間文藝家協會節日文化專業委員會主任李漢秋表示，應推動民族優秀節日文化進教材、進課堂、進學生頭腦，“在思想品德、語文、歷史等課程設計和教材編寫中，介紹重要傳統節日的內容。在重要傳統節日開展特色鮮明、內容健康的主題教育活動。把慶祝重要傳統節日同精神文明創建活動有機結合起來”。基于此種認識，我們在“中國的傳統節日”主題綜合實踐活動中滲透了各個學科的教育內容。

以中秋節主題實踐活動與學科的融合為例，在組織“中秋月更圓”主題活動時，我們要求各學科任教教師圍繞主題在節日前后設計并執教主題活動課，從學科教學的角度滲透傳統節日文化的精髓。例如，音樂教師執教《八月十五月兒明》，通過欣賞、學唱關于中秋、月亮的歌曲，加深了學生對中秋、月亮的喜愛之情;語文教師執教《月球之謎》《嫦娥奔月》課文，組織學生吟誦有關中秋的詩詞、童謠，讓學生親近中秋文化，了解中秋情結，并組織學生閱讀大量關于月球知識的文章;科學教師執教《月相的變化》，通過直觀的演示，以及實驗操作，讓學生明白月有陰晴圓缺的科學道理。

實踐證明，主題性的學科活動滲透不僅積淀了學生的節日文化底蘊，弘揚了祖國的節日文化，也激發了學生的愛國之情，在實踐中收到了很好的教學效果。綜合性是綜合實踐活動課程的主要特點，融合學科認知展開教學設計，符合學生學習成長的規律。各種學科信息的整合，能夠促進學生綜合實踐素質的提升。

（四）基于實踐的探索體驗——增加學生感知的“力度”

優秀傳統節日文化具有廣泛的參與性和深刻的社會影響，只有讓學生在實踐活動中體驗，在實踐活動中感悟，才能增加其對傳統節日的了解和感知力度。

以春節主題實踐活動為例，為了豐富學生的節日精神文化生活，培養和樹立認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想觀念，增強學生對中華優秀文化傳統的認同感和自豪感，我校組織學生積極參與“歡歡喜喜過春節”主題實踐活動。不同的年段設置不同的活動主題（表2），讓學生在成長中留下美好的記憶。

在“歡歡喜喜過春節”主題實踐活動中，學生或采訪家人、老師，或通過網絡、書籍查閱資料，或參與社會調查，他們以各種不同的形式參與傳統節日的實踐研究。開學后，各班擇優上交“年味實踐作品”，學校將對活動成果分年級進行評比，對表現優秀的班級和學生進行表彰。

一年級學生雖然是第一次參與實踐活動，但是勁頭卻一點不少。他們非常認真地與爸爸媽媽一起了解屬相故事，將親人的屬相畫下來并寫下最誠摯的新年祝福。二年級學生為了讓手抄報內容更加豐富，認真搜索關于春節的相關信息，學習了解春節的傳統文化，并將其編排在自己的手抄報上。三年級學生用紅包、紙盒、一次性筷子等作為材料做成燈籠，有方形的，有圓形的，有簡單小巧的，也有復雜多樣的。四年級學生熟練地用剪刀剪出“福豬”，可見他們的耐心和細心。五年級學生或繪畫，或搜集圖片，制作“我家的年夜飯”繪本。六年級學生用不同的方式記錄印象最深的年味活動：闔家團圓、暢享美食、收獲紅包……學生通過各種體驗活動真正感受傳統節日豐富的文化底蘊，體驗民族傳統節日的樂趣。

“沒有文化傳承的國家，很容易變成盲動的軀殼”，保護和傳承中國傳統節日文化，增強學生對傳統文化的認同，激發他們的愛國情感，幫助他們樹立民族自豪感和自信心，是時代賦予我們每一位教育工作者的責任和義務。只要我們從學生生命成長的高度出發，緊緊把握住中國傳統節日的精髓，基于文化、生活、學科、實踐，賦予中國傳統文化更多的新元素，就能使學生從小在民族文化的傳承與熏陶中，將愛國之情轉化成愛國之行。

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（責任編輯：趙靜）