情境教學法在中職英語課堂教學中的使用

陳夏雨

摘要：中職學生學習英語積極性不高，對英語缺乏興趣。情境教學法充分利用學生的情感認知，為學生創造各種情境，在課堂上吸引學生注意力，幫助學生積極、主動地學習英語。情景教學法是一種寓教于樂的教學方法，可以成為中職英語課堂行之有效的教學方法。

關鍵詞：情景教學法?課堂?中職英語

情境教學法是一種高效并且可操作性比較強的教學方法。中職學生大多英語基礎較差，對英語的學習缺乏積極性和主動性。語言的學習相對來說又是一種枯燥、趣味性較弱的學習，這就對中職英語教師的教學方法提出了較高的要求。情境教學法作為一種方便使用、應用范圍廣的教學方法，可以吸引學生的注意力，提高學生學習英語的興趣，從而達到教師的教學目的。

一、情境教學法的定義

事實上，情境教學法最早是出現在建構主義理論（constructivism）中的。瑞士著名兒童心理學家讓·皮亞杰（Jean Piaget）認為兒童認知的發展與周圍的環境是相互作用的，客觀世界不斷豐富著兒童的主觀認識，兒童的主觀認識最終也將作用于客觀世界。中國教育學家李吉林認為情境教學重在利用兒童的情感，使得兒童能夠受到相似的情感教育，能促進兒童加深對與課文的情感理解。筆者認為，情境教學法的重點在于“情境”，即教師主動地、有目的性地設置或者引入一些場景，幫助學生更好地融入課本語言環境，理解課文。情境教學法認為，兒童通過對于客觀世界的認識，可以有效地運用意識來幫助自己適應客觀世界，完成改造自然的任務。……