核心素養背景下高中數學教學模式的研究

屈曉萍

摘 要：數學與我們的生活密切相關，是學生需要終身學習的重要學科，為了更好地適應時代發展的需要，各學校應對教學模式加以改革，對教學內容加以升華，并且把培養高中數學核心素養的教學目標始終貫徹到日常的教學工作中去，從而滿足新時代對人才的需求。基于此，本文對核心素養背景下高中數學教學模式進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中數學;核心素養;提升途徑

引言

目前，雖然很多高中數學教師已經認識到了核心素養和素質教育的重要性，但是其在課堂教學中仍然采用知識灌輸的方式，以提升學生考試成績為主要目標，這就導致了學生創新能力、自主能力和思考能力的欠缺，甚至會影響學生的未來發展。在教育改革的大背景下，高中數學教師應當轉變傳統的教學觀念，緊抓核心素養理念，創新數學教學方法，構建新型數學課堂，促使學生全面發展。

1高中數學核心素養理念闡述

高中數學包括函數與方程、數形結合、分類與整合、化歸與轉化、特殊與一般、有限與無限和或然與必然七大思想。學生在學習高中數學期間，要在數學思想指導下運用解題方法和技巧，抓住數學本質，提高學習效率。隨著新課程改革的不斷深入，數學教育中數學抽象思維、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析六大核心素養成為廣大數學教育工作者在教學過程中所追求的教學目的之一，意在使學生通過數學學習形成對世界的認知，并從中提高分析、解決問題和創新能力，進而養成良好數學品質和習慣，促進自身的全面發展。

2數學核心素養的重要性

將培養學生核心素養的觀念與高中數學課堂教學相結合是非常有必要的，這不僅可以直接地為學生呈現出枯燥復雜的數學知識，而且還可以幫助學生聯系已經學過的數學知識，形成知識體系，從而更加深入地理解所學內容.同時，加強對學生核心素養的培育，還有利于學生數學思維能力的鍛煉，促進學生積極學習數學知識，加強學生的責任感，使學生能夠隨心調動所需要的知識內容來解決問題，有效提高學習能力和效率。

3核心素養背景下高中數學教學研究策略

3.1隨堂小練測試，提升學生應用能力

在一堂課快要接近尾聲時，隨堂小練不僅能加深學生對課堂所學知識的印象，還能提升學生的總結歸納能力。為此，這就需要教師結合學生學情開展隨堂練習，旨在強化學生對知識的應用。如在高中數學“三視圖”教學中，為加深學生對幾何體三視圖的認識，提升學生數學知識應用能力，養成學生良好學習態度，我便在講述完基礎知識后開展隨堂小練測試。如為學生出示幾個幾何體，讓學生畫出其三視圖，并隨機抽選幾人談談自身的方法。如有的學生這樣說“在畫三視圖過程中，能看到的輪廓線與棱，我便用實線畫出，被擋住的輪廓線與棱，我便用虛線畫出，這種幾何體的三視圖便一個一個畫出。”最后我再讓學生結合本節課所學知識談談自身感受，如收獲了哪些知識與自身不足之處等。如有的學生這樣說：“通過學習，我能夠畫出一些簡單的空間圖形，如正方體、圓錐、球等。”還有的學生這樣說：“我也能畫出一些簡單的空間圖形，但再復雜的話，我便需要細細琢磨，想象能力還需進一步提升。”由此，不僅測試了學生對課堂所學知識的掌握程度，還順勢完成了課堂總結，繼而實現一舉多贏的教學效果。

3.2培養學生數學學習興趣

培養學生學習興趣與教授課本知識同樣重要，有了學習興趣，不僅教師教學效率會有很大提高，而且學生學習成績也會得到提高，所以，教師在對學生教學中應該在不影響正常學習的前提下，把培養學生學習興趣放在首位。人類對于學習感興趣的知識比學習不感興趣的知識快很多，掌握的情況也要好很多，作為少年的學生更是如此，高中生的自控能力相對于成年人要差很多。所以，高中學生對于學習更是比較青睞于自己感興趣和擅長的學科，討厭和厭煩自己不感興趣和不擅長的學科，對自己感興趣的學科會付出更多時間和精力，不感興趣學科有時會不聞不問，久而久之就會出現偏科的現象。高中教師在對學生教學時，應多注重對學生學習興趣的培養，數學作為一門集邏輯思維、想象能力、理解能力為一體的學科，很多學生有時會理解不了數學中的一些知識和一些難點，所以會對數學不感興趣，對學習數學失去信心，甚至是不喜歡數學這一學科，不想學習數學。

3.3應用數學建模，提高學生處理問題的能力

數學建模是根據實際問題建立數學模型，然后利用模型解決實際問題的一種新型數學思考方法，其能夠將抽象、復雜的問題具體化和簡單化，進而提高學生解題速率，其過程分為模型準備、假設、建立、求解、分析、檢驗、應用和推廣幾個步驟。隨著新課程改革的深入發展，數學建模被重新提出來，高中數學教師在教學過程中通過教給學生如何建模并且利用模型解決實際問題來提高其數學學習興趣，培養他們發散思維，同時提高教學效率，可謂一舉三得。

3.4運用多種教學手段，打造高效課堂

在高中數學教學中，教師要想有效培養學生的核心素養，打造高效課堂，教學手段的靈活應用是關鍵。教師可以根據教學內容，立足學生現實生活，設置豐富多彩的教學活動，以實現讓學生深刻理解數學知識的目標。比如，教師可以借助趣味故事來吸引學生的注意力.在“二項式系數”這一知識點的教學中，教師可以借助“國王、棋盤、麥子”的故事，調動學生的學習興趣.可以借助生活化的手段，引導學生深入理解相關知識。在統計知識的教學中，可以運用統計考試成績、統計燈泡質量、統計身高體重等方式，讓學生在貼近現實生活的教學展示中加深對數學知識的印象，增強學生解決實際問題的能力。可以借助多媒體教學手段，調動學生學習熱情。

結束語

綜上所述，在核心素養背景下，一名合格的高中數學教師需要在教學過程中應用數學建模思想，提高學生處理問題的能力;運用數學抽象思想，引導其探究數學本質;創設教學情境，提升數學運算和數據分析能力;巧用概念或定義教學，提高直觀想象力;適時轉變思想鍛煉學生邏輯推理能力，最終實現高效課堂的教學目的。

參考文獻

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