芻議如何激起小學高年級數學“學困生”的學習興趣

索南才讓

摘 要：對于小學整體的教育來說，數學是一門思維能力要求較高的科目，但是對于很多小學高年級的學生們來說，數學困難程度越來越高，理解能力卻沒有提升，使得學起來十分的困難，所以很多教師也十分的頭痛。所以如何能夠幫助這些“學困生”能夠提升學習質量，可以從學生們的學習興趣出發。本文通過對怎樣能夠激起小學高年數學“學困生”的探究得出了具體的討論結果。

關鍵詞：小學教育;高年級數學;學困生;學習興趣

前言

隨著小學生年級的增高，學習的困難程度也越來越高，特別是對于學習數學而言。每個學生都大不相同，特別是對于這種思維能力要求較高的高年級數學教學來說，很多學生的理解能力還不足以能夠跟得上當前教學的進度。而且，還有相當一部分學生由于困難就對數學失去了信心，從而失去了學習的興趣，這極大的影響了高年級數學教學的整體教學質量。為了能夠讓所有的學生都能跟得上教學的進程，提升對數學的理解能力，教師們需要根據學生們的特點采取多種方法，利用學生們的興趣進行教學就是比較有效的方法之一。

一、拒絕刻板，用“設計”和“套路”的方式激發學生的學習興趣

在人一生的學習中，小學教育是整個教育生涯中的啟蒙階段，除了語文的字詞理解能力的學習以外，還需要加強對數學知識的學習。特別是小學的高年級階段，由于接近升學考試，教學任務繁重，對數學的教學就顯得十分重要。但是就目前來說，很多學生們在數學的學習過程仍然感到十分的困難，導致整體的教學質量大大下降，其中，學生們對數學的興趣不足是重要的問題之一[1]。在小學學習數學的過程中，由于以往的低年級教學內容都是比較基礎的，相對來說十分簡單，但是在上了高年級之后，數學的教學就會多了一些思維能力的培養，特別是其中的應用題對于一些思維能力不夠的學生們來說十分的困難。而很多老師在教高年級的數學時卻沒有意識到這一點，仍然沿用以前簡單數學的教學方式，十分單一，所以學生們由于學習困難紛紛失去了學習數學的興趣。教師應該在教學中多采用一些“設計”的語言，從學生們的理解角度出發，幫助學生們找尋學習數學的思路，從而增強學生們學習的興趣，提高自信心。同時，數學中很多題型都是可以互相變換的，教師可以抓住這一點，利用“套路”將題型轉換，讓學生們能夠接觸多種題型方式，并且解出題目。只有學生們在解答數學題的時候成功解出答案，就能夠提升自信心，對數學的學習增加興趣。所以，教師在教學的時候，可以站在學生們的角度去思考學生們為什么會學起來很困難，然后就能夠針對性的去進行實踐教學，從而引起學生們的學習興趣。

二、積極正面的師生交流也是激發學習興趣的一種

教師在教學的過程中，必須要清楚的認識到自己是學生們學習的領導者。所以，在教學中，如果要想讓所有學生們都能夠學好數學，自主的參與學習，就必須要讓他們在學習數學這件事上產生興趣。對于當前高年級的學困生來說，很大一部分學起來困難的原因是因為對數學的學習不感到有趣，還有的學生們是出于傳統思想的影響，不敢去請教教師自己不懂的問題等等[2]。所以，教師要對當前的數學教學進行改革，改變現狀，可以從學生出發，仔細的觀察學生們的心理特點，從而尋求合適的教學方式進行教學。特別是教學需要加強與學生們之間的溝通，改變傳統溝通不夠，互動太少的局面。在以往的教學中，很多教師還會對學困生們展開嚴厲的批評，使得師生關系淡薄，學生有問題也不敢去問老師，所以教師就必須采取行動去改善這種情況，主動去幫助學困生。教師要幫助學生，不僅是從學習上跟學生們友好交流，還可以關注學生們的心理狀態，從心理上跟學生們做朋友，做到亦師亦友。這樣就能拉近師生距離，教師在教學的時候就能更好的了解學生們的學習困難了，也提升了整體的教學氛圍。

三、聯系實際生活，促使他們感受學習數學的快樂

（1）其實數學與我們的生活是分不開的，很多數學的知識都可以解答出生活中的問題，所以說教師在教學中可以充分的利用這一點，讓學生們積極觀察生活中的事物，然后找出數學的問題，在教學中可以讓學生們提出這些問題，讓學生們一起解決這些問題。這種方式給了學生們發言的機會，也讓每一個學生都充分的參與進來了，在很大程度上提升了學生們的積極性。對于那些學習困難的學生們來說，教師可以對他們進行鼓勵，從小問題出發，逐漸找出生活中發現的大問題，從而使得學困生們也能擁有學習的自信心，產生興趣。（2）很多學困生學習困難其實并不是因為他們不想學習，而是學生們之間的理解程度都是不同的，只不過他們的理解能力要更低一點，學習的比較慢[3]。很多教師在教學時都是為了能夠趕上教學進度而教學的，忽略了這部分學困生的學習理解程度，這就導致了學習不佳的問題出現。所以教師要充分理解這部分學生們的心理，對他們特別關注，采用多種解題方法，盡量去幫助他們理解題意，從而讓學生們利用這些方法于數學問題中。（3）為了能夠抓住學生們的學習興趣，教師除了與學生多進行溝通、找尋多種解題方法來幫助學生們理解數學問題以外，還可以組建學習小組，然互舉辦一些活動，讓學生們以組為單位。教師在分組時，盡量讓每個組都能有優生以及學困生，這樣就能夠在活動過程中，起到互相幫助的作用，在提升學生們學習能力的同時，還能讓學生們感到同學之間的溫暖，從而提高學習自信心，提高學習興趣。

結語

在小學高年級的教學中，數學的教學相對之前來說，需要學生們能有更多的思維能力以及理解能力。不過就當前的現狀來看，學生們在低年級至高年級的轉換過程中，沒有跟得上高年級數學的教學進度和教學難度，在學習過程中出現了學習困難，難以解題的問題。究其原因，是因為教師的關注程度低，且教學方式單一，不適應高年級的教學，令學生們感到興趣乏乏，所以教師應該多從學生們的角度去考慮，才能夠從實踐發現合適的教學方法，幫助學生們愛上數學，提高數學的學習能力。

參考文獻

[1]尹彩旭.怎樣激起小學高年級數學“學困生”的學習興趣[J].中華少年，2016（8）.

[2]史麗霞.芻議怎樣激起小學高年級數學“學困生”的學習興趣[J].中國校外教育，2018（34）.

[3]楊寶霞.如何提高小學中高段數學“學困生”的學習能力[J].新課程（小學），2012（7）.