分層教學在高中化學教學中的應用

江波

摘 要：高中生的化學學習情況不同，教師在教學中利用分層教學方法，將學生合理分層，采用針對性的方法，加強學生教育，激發學生的學習興趣。因此，文中通過對分層教學的應用原則進行分析，提出了分層教學在高中化學教學中的應用措施。

關鍵詞：分層教學;高中化學;教學應用

針對任何的學科教學來講，教師在教學當中所面臨的都是具備不同學習基礎的學生群體，學生間存在學習能力、學習興趣的差異。這就需要教師在教學當中尊重學生的個體差異，給學生們提供相應的教學方法，推動全部學生共同進步。可讓教師對全部學生提供差異化教學顯然不可能，就需要教師在教學當中劃分學生層次，為學生們提供分層教學。

一、分層教學的應用原則

（一）教育公平原則

分層教學提倡教師可以在教學中充分對不同層次的學生的學習需求與能力進行考慮，并且還要對每一個層次的學生的實際情況進行考慮，展開適合多層次學生的教學活動。分層教學直接表現出學校教學模式的創新，保證更加科學合理的教學模式，真正調動起高中生學習化學的積極性，從而良好的培養出學生的化學核心素養。教師在利用分層教學模式過程中，一定要隨時隨地的重視教育公平原則，一定要對不同層次的學生公平公正，要面向全體學生，還要重視他們的個性發展。

（二）實際性原則

教師在利用分層教學模式過程中，要將班級的學生科學合理分層。在分層過程中，教師要隨時做到與實際情況相結合。一方面，教師在分層過程中要充分全方位了解學生的化學基礎、學習習慣以及特點，從而精準的展開分層。另一方面，教師的分層不應是固化不變的，教師要嚴格按照教學內容的改變與學生學習情況來調整優化分層，從而保證分層教學模式良好應用，發揮出分層教學的最大作用。

二、分層教學在高中化學教學中的應用措施

（一）制定分層教學目標

分層教學在高中化學中的應用，教師要先在班級內部將學生們分為優等生、中等生、學困生三個層次，這是實行分層教學的基礎。高中化學教師在開學初期就要深入對學生的個體差異展開分析，按照學生們的綜合實力劃分層次，由此來制定出分層教學目標。優等生是具有濃厚的化學學習興趣、具有較強的理解力、具有扎實的基礎知識、具有較強的學習目的;中等生有一定的自覺性，邏輯與觀察力一般;學困生對化學學習的興趣不高，缺少自主學習意識，基礎知識掌握不牢。比如，在教師展開高中化學有關《氧化還原反應》的教學過程中，教師能夠嚴格按照學生層次來制定出分層教學目標。針對學困生來說，讓他們可以按照化合價的變化來了解氧化還原反應;理解氧化還原反應的概念以及特征。針對中等學生來講，讓他們將學困生的學習目標當做基礎，可以從電子轉移的角度來對氧化還原反應進行分析，認識氧化還原反應的本質，能夠對氧化還原反應的概念進行精準的描述，從而構成一定的辨析力。針對優等學生來講，他們要實現上述兩層次的學習目標，還需要深刻的體會氧化還原反應在生產生活當中的重要使用價值。經過對氧化還原反應的了解，掌握科學探究的方式，意識到氧化還原的矛盾統一性。通過制定出分層教學目標，就能夠讓不同知識水平的學生找好個人定位以及努力的方向，讓學生的學習目標更具針對性。

（二）實施分層課堂教學

高中化學課堂教學過程中，是施行分層教學的主要環節，教師要擺脫傳統教學理念的束縛，深化分層教學理念，嚴格按照以學生為中心的原則，從學生的實際學習情況出發，為他們安排相應的學習任務，讓不同學習層次的學生可以實現對應的學習目標，真正的培養出學生的自主學習意識，促使每一名學生都可以從高中化學課堂當中獲得進步，進一步提高學生學習化學的效率，增強學生綜合應用知識的能力。在總體的課堂教學過程中，教師一定要嚴格管理優等生、關心后進生，對優等生提出比較高的要求與標準，避免學生產生驕傲的心理，另外，教師要多鼓勵表揚后進生，加強后進生的自信心，讓后進生可以真正體會到教師的尊重與關心，從而減少后進生學習高中化學知識的不良心理。比如，教師在講解《含硫化合物的性質與運用》這方面的知識點時，教師利用實驗教學的方式，讓不同層次的學生進行硫化物分析的實驗，針對不同層次的學生提出不一樣的實驗內容，經過不同的實驗活動，讓學生可以對二氧化硫的實驗現象進行觀察，針對實驗結論進行總結，最終對比三組實驗現象與結論，真正調動起學生們的學習積極性，讓學生變成課堂學習的主人。

（三）布置分層練習題

高中化學課堂教學結束后，教師為了讓學生們可以更深刻的掌握所學的化學知識點，就需要給學生們布置對應的練習題，深化對所學知識的記憶。教師在布置練習題的過程中，要科學利用分層教學。綜合不同層次學生的水平，科學合理的選擇基礎知識題目與邏輯思維較強的題目，之后分別安排給不同層次的學生。比如學習有關“物質的分類”這節課之后，針對學習成績不佳的學生來說，教師給他們布置有關基礎性概念的題目，如基本物質分類與反映題目。針對學習成績中等的學生來講，教師可以給他們布置具備一定實踐性的練習題目，從而讓學生們可以加強化學知識與實踐的聯系。針對高層次的學生來說，教師要給他們布置邏輯思維較強的題目，讓學生綜合應用所學化學知識，更好的幫助學生掌握與鞏固化學知識點。

總而言之，高中化學教學中采用分層教學可以良好解決教學中存在的部分問題，讓教學變得更具針對性，適合不同學生的學習需要，實現因材施教，進而提高教學效率。

參考文獻

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