小組合作在農村小學英語課堂教學中的應用分析

王鵬

摘 要：英語教學是小學教育階段的主要教學內容，如何開展高效的小學英語教學就成了英語教師所主要考量的課題，在小學英語教學的過程中，農村地區往往相較于城鎮地區有著教育資源上的不足，我們在教學的過程中，應當利用好現有的教育資源，對學生開展合作學習模式，通過小組合作的方式來幫助學生更好地掌握英語知識，提升我們的教學質量和效率，幫助學生更好的學習和成長。

關鍵詞：小組合作;農村教育;小學教育;英語教學

引言：

小學教育是整個教育階段當中的重要組成部分，在小學教學的過程中，英語教學是一個不可忽視的重要部分，能夠培育小學生的語言閱讀能力以及綜合素養，這與新課程改革對我們的要求不謀而合，我們應當學會掌握合適的教學方法，來開展更加高效的小學英語教學。合作學習模式是一種得到普遍認可的教學模式，通過開展小組合作的方式，來幫助小學生進行學習，我們應當注重將合作學習和小學英語教學進行結合。

一、小組合作的重要意義

小組合作就是在教學的過程中將學生分成學習小組的形式，讓學生通過小組成員之間的討論和合作，來完成學習任務的一種教學方式，在農村小學的英語教學過程中，應用小組合作的教學方法能夠起到十分重要的作用。農村小學學生在進行英語學習的過程中，由于對英語知識的滲透并不是很到位，所以并沒有良好的學習基礎，所以對于英語知識的學習就比較吃力，而通過合作學習的模式，小學生在學習時能夠和小組成員之間進行交流討論，吸收各個成員的長處，從而更加全面的理解英語知識內容，這樣在學習的過程中就能夠更好的理解知識內容。

其次，在當今的社會當中，隨著時代的發展，大部分的工作也都變得更加復雜，在工作的過程中就需要進行合作和分工，而小組合作的教學方法就能夠培養學生的合作意識和能力。學生在進行合作學習的過程中，小組成員之間需要通過民主的形式來選出一位組長，讓組長來進行分工，并且帶領組員進行討論，在這個過程中學生就能夠逐漸掌握合作的技巧，并且培育學生的合作意識。

最后，小組合作的教學模式能夠培育學生的學習積極性。在傳統的小學數學教學過程中，往往都是由教師來進行知識內容的講解，學生將教師所講解的知識內容進行理解和記憶，整個課堂教學的氛圍變成了教師的滿堂灌，學生在這個過程中并沒有實際地參與到學習當中，于是久而久之也就失去了進行學習的積極性，而小組合作注重發揮學生的主體作用，讓學生成為教學的主人，從而培育學生的學習積極性。

二、小組合作在農村小學英語教學中的應用策略

（一）組建學習小組

小組合作的精髓就在于學習小組的組件，合理的學習小組能夠發揮積極的作用，在學習的過程中對學生進行激勵，讓學生能夠更加積極地進行英語學習，并且提升學生的學習效率，而不合理的學習小組不僅不能夠幫助學生進行英語知識的學習，還會起到相反的效果。我們在組建學習小組的時候，應當注重按照學生的英語學習水平以及英語學習能力，來綜合各個小組之間的實力，并且確保每一個小組之內都有至少一名英語學習興趣濃郁的學生，來對其他學生進行引導，從而產生積極的影響。

（二）進行課前預習

我們在帶領學生進行英語知識的學習之前，可以讓學生先對英語學習的內容有一定程度上的了解，這樣我們就能夠節省一部分的時間，將更多的教學時間教給學生，讓學生來進行英語知識的學習，提升我們的教學效率。例如我們在進行“color”這一節的教學過程中，就可以讓學生現將課文當中的內容進行預習，并且了解相關的生詞，這樣教學時就能夠省去一部分的講解和導讀時間，開展更多的教學內容。

（三）開展小組討論

在對學生進行英語教學的過程中，我們應當學會針對教學內容來設置相關的問題，讓各個小組進行討論，通過討論的形式來把問題解決。例如我們在帶領學生進行“my friends”的“read and write”學習過程中，可以讓學生使用英語來描述“James”“Ann”等的特征，學生在進行小組討論的過程中，對教材中的知識內容有了更加深入的理解，從而提升我們的教學效率。

（四）利用小組合作培育學生的競爭意識

當今社會是一個處處充滿競爭的社會，所以我們在教學過程中就應當注重培育學生的競爭意識。我們可以讓各個小組之間進行競爭，在教學的過程中提出一些相關的問題，讓各個小組派出代表來進行回答，并且根據回答的水平來給予相應的分數，最終進行統計，對得到更高分數的隊伍進行表揚和獎勵，讓學生在平時的學習過程中能夠更加的有動力，并且和其他小組進行競爭，培育學生的競爭意識。

結語：

英語教育是小學教育階段的主要教學內容，當今社會英語正在發揮著越來越重要的作用，所以我們應當注重提升教學效率，開展小組合作教學模式，發揮小學生的主體作用，幫助小學生更好地掌握英語知識。科學合理的組件學習小組，在教學之前進行課前預習，在教學過程中開展小組討論，以及利用小組合作培育學生的競爭意識，幫助學生更好的學習和成長。

參考文獻：

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