探尋小學一年級語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

吳江黔

摘 要：語文一直是我國學生必須要掌握的一門文化課程，在教育界中的地位較高。在小學階段開設語文課堂的主要目的是打好學科的知識基礎、培養(yǎng)語言理解能力和應用能力。一年級階段的語文學習是啟蒙教育，培養(yǎng)閱讀能力是教育工作者的重要任務，也是其它語文能力發(fā)展的基礎和前提，良好的閱讀能力的培養(yǎng)能為以后的語文學習和其它科目的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學一年級;語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：閱讀能力的培養(yǎng)，主要是幫助小學生可以在看文章的時候充分理解文字的字面意思，并且發(fā)現(xiàn)文字背后的深層含義和所表達的情感，以便于深入了解文章內容。閱讀能力是語文綜合素質的一個重要內容，是保證語文學習的價值能充分體現(xiàn)出來的重要前提。通過閱讀學生能夠進一步獲取語言信息，積累語言素材。本文就針對如何在小學一年級語文教學中培養(yǎng)他們的閱讀能力進行了分析。

一、幫助一年級學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣

進入一年級的學生在語文學習中首先接觸的是拼音學習和識字認字學習，這是閱讀能力培養(yǎng)的前提條件，而且此階段的小學生接觸的文章篇幅都非常短，適應了他們注意力容易分散和意志力不堅定的年齡特征。從一年級就開始為培養(yǎng)良好的閱讀習慣做準備是非常必要的，還需要引導他們正確選擇圖書，這是閱讀能力培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。書籍是幫助小學一年級學生培養(yǎng)和提升閱讀能力的重要載體和物質保障，能使書籍的價值充分體現(xiàn)出來，而教師作為閱讀活動的組織者和閱讀引導者更加要發(fā)揮作用，正確引導孩子們進行有效閱讀。雖然閱讀書籍的量在一定程度上能體現(xiàn)一個人的閱讀能力，但這是有前提條件的，只有閱讀者充分吸收了書本上的知識才能稱之為有效閱讀。由此可見，在開展閱讀活動時，不能僅僅關注孩子們閱讀書籍的多少，更加要關注他們是否在閱讀過程中有收獲。每個人的興趣愛好是不同的，尤其是小朋友興趣愛好非常廣泛、變化很快，要提高閱讀效率和孩子們參與閱讀活動的積極主動性，教育工作者可以組織他們到學校的圖書館或者書店去選擇感興趣的書籍。根據(jù)小學生的特點，教學目標的設置也應該適當，如果學習目標太簡單，無法激發(fā)他們的探索欲望、注意力容易分散，如果太難則會引起厭倦心理。要求閱讀之后分享讀后感是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的有效手段，閱讀效率也大大提高。

二、在閱讀過程中科學合理地進行思維訓練，使兩者進行有機結合

閱讀教學活動開展的目的不是為了讓小學生看完文章中的所有文字，而是為了讓他們通過文字這種載體與閱讀內容進行互動，提高自主思考能力。閱讀和思考是兩個息息相關的活動，在人的學習過程中，思維占據(jù)著重要的地位，閱讀中也不例外，教師引導小學生進行思維運動一方面能提高學生的閱讀和思考能力，另一方面能夠幫助一年級學生逐漸找到適合自己的閱讀方法。把思維運動和閱讀學習進行有機結合是目前教學中最有利于提高學習效率的一種方法。思維的運動方式多種多樣，可以先設定明確的閱讀目標，然后有目的、有針對性地進行閱讀，這樣的閱讀方式更加適用于年齡較小的學生。年齡小的學生如果閱讀中沒有明確的目的就很容易會分散注意力，活動開展的意義大大削減。比如《猜字謎》就是一篇能鍛煉學生思維和邏輯能力的課文，由于年齡特征的影響，在打謎語之前首先需要教育工作者進行正確的引導，一步一步引導他們尋找正確的答案，進而促進思維的培育和發(fā)展。

三、把繪本閱讀充分引入課堂中去

繪本是一類針對于3-6歲兒童而設計的書籍，意義在于培養(yǎng)他們的閱讀興趣和激發(fā)閱讀欲望。借繪本故事來培養(yǎng)和提高閱讀能力是當今教育領域的有效手段。小學一年級的學生正是形象思維主導的階段，抽象思維的發(fā)育非常稚嫩，因此相比于閱讀文字來說，具有故事情節(jié)和圖片的書籍更加能吸引他們的注意力和閱讀的欲望。而且能夠幫助一年級學生更好地理解文章意思和中心思想，以便于升華自己的思想。要使繪本閱讀方式在語文教學中得到運用，教育工作者要充分發(fā)揮指導者和引導者的作用，提高自己將符合學生閱讀的繪本運用到教學中的能力，達到豐富教學形式和內容的目的。繪本的引入首先需要選擇正確的繪本，不能偏離教學內容、違背教學目的。比如在學習《小青蛙》的時候，教育工作者可以利用多媒體讓他們閱讀《小青蛙找媽媽》的繪本故事，在充分集中他們注意力的同時還能夠了解小青蛙的來歷。

結束語

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)是一年級語文教學中的重要教學任務。一年級學生的接受能力和學習能力比較弱，這就需要教育工作者開展教學活動的時候注意進度、充分考慮小學低年級學生的身心發(fā)展特點和實際情況，不斷提升自己使教學形式多樣化和教學內容豐富的能力，以便于進一步讓學生在課堂中能激發(fā)自己的潛能。最終實現(xiàn)在快樂中閱讀和在閱讀中體驗樂趣的目的、能大大提升閱讀能力。

參考文獻

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