依托情境培養學生自主學習的能力

曹海靜

摘要：培養學生數學自主學習的能力應從課堂教學入手，改變傳統的課堂教學模式，創建有利于培養學生自主學習能力的教學模式。而以情感調節為手段、以學生的生活實際和認知能力為基礎創設的教學情境，對學生自主探究具有導向性作用。好的情境，可以喚醒學生的好奇心和求知欲，撥動學生思維的心弦，引導學生主動探究，從而培養他們的實踐能力和思維能力，提高他們的解題能力，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：自主探究;創設情境;數學教學;導向

引言：創設數學情境，就是呈現給學生刺激性數學信息，引起學生學習數學的興趣，啟迪思維，激起學生的好奇心、求知欲，產生認知沖突，誘發質疑猜想，喚醒強烈的問題意識，從而使其發現和提出數學問題，解決數學問題。《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學應根據具體的教學內容，從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習。”因此，課堂教學中，應注意創設豐富多彩的教學情境，發揮情境教學的導向性作用，激發學生自主探究的欲望，使求知成為一種內動力。

1 創設人文化的情境，為學生營造自主學習的最佳氛圍

傳統的課堂都是比較嚴肅拘謹的，忽視了人文的關懷，無形之中給學生很大的壓力，使學生漸漸喪失了對數學的興趣。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的創造力，而且使最大多數人創造力發揮到最高峰。”因此，在課堂教學中只有營造寬松、和諧、民主、活潑的氣氛，才能給學生一個無拘無束的表現空間，讓學生處于一種愉悅的心情狀態，使學生敢想敢說、標新立異。

教師和學生要及時地溝通，增強師生間的親和力和數學教學的吸引力，使學生“親其師，信其道”，引發情感共鳴，內心充滿對數學的熱愛。在教學中，教師要以寬容、平等的心態對待每一位學生，把微笑和激勵帶進課堂，調節課堂教學氣氛，使學生感到這里沒有威嚴的面孔，沒有對難題的恐懼，沒有與教師情感相悖時的緊張，使學生以最佳的主體精神進入最佳的學習狀態。

2 創設趣味故事情境，激發自主探究的興趣

學生自主學習能力最為核心的因素是學生對于數學的學習興趣，學習興趣是學生學習過程中主動參與的心理傾向，是學習者尋找到自身與學習材料之間的興奮點的心理反應。在課堂教學中需要教師選用引人入勝的數學故事、動畫片中的人物等創設故事情境，激發學生的學習興奮點，提升學生的注意力，使其對接下來所要學習的內容產生渴望。例如：教學《位置與方向（二）》時，選擇學生喜歡的動漫人物，創設“炮轟土狼”的故事情境。

師：土狼想悄悄的偷襲炫迪，我們趕緊把這個情況告訴炫迪，讓炫迪用雷影炮攻擊他。土狼在什么位置呢？我們應該站在哪里來描述土狼的位置呢？在這么廣的區域，怎樣才能一炮打中呢？在這個緊張的故事情境中，學生的積極性馬上被調動起來，切實感受到準確描述位置的重要性，很自然引出本節課的內容——用方向與距離確定位置。

數學課堂教學中，除了用童話故事引入情境，抓住孩子們童真的心，調動他們自主學習的積極性，還可以用教材中融入的各種類型的數學史料，如數學家解決問題的故事，數學知識歷史資料，數學家趣聞軼事等點綴枯燥的數學問題，增加學生學習數學的興趣。如在《沏茶問題》的教學中，講述關于“統籌方法”的小故事和數學家華羅庚的事跡。使學生在歷史的解說中明白數學是一門不斷進步的生動有趣的學科，從而調動學生學習數學的主動性和積極性。

3 創設深層問題情境，形成自主探究意識

創設數學問題情境，增強問題意識，是調動學生自主學習積極性、激發學生強烈學習愿望、提高課堂注意力并促使學生勇于探索和追求數學真理的有效方式。一個好的問題情境常常有一石激起千層浪的效果，使學生感到興奮，能主動參與，自主探究。

例如：在教學《圓》時，向學生展示各種車輪：汽車車輪、自行車車輪、古時候木頭車的車輪、三輪車的車輪等。質疑：從古到今，交通工具發生了許多的變化，但車輪的形狀卻始終是圓形，你見過其他形狀的車輪嗎？圓形有著怎樣的特征，能讓它永遠擔當車輪的“造型師”呢？在質疑問難的情境中，開展教學活動，促進學生主動去探究圓的特征。學生在整個獲取知識的過程中，探究欲望強烈，思維活躍。

4 創設過程演繹情境，拓寬自主思維的空間

多媒體技術具有形象直觀以及靈活多變等特點，恰當地運用多媒體技術創設情境，對于培養學生的自主學習能力具有很積極的作用。通過多媒體技術中的模擬技術能夠實現圖形的平移和轉換，能夠將各類圖形的特性更為直觀地展現給學生;還能把學生想象起來有難度的地方進行還原，或模擬演示，讓學生茅塞頓開，豁然開朗。

例如：在學習《組合圖形的面積》時，通過多媒體動畫將組合圖形轉化成基本圖形的過程直觀地展現給學生，讓學生看到：將一間房子側面墻的形狀分成一個三角形與一個正方形;少年先鋒隊的隊旗轉化成長方形與三角形的差。加深了學生對“合并求和法”“去空求差法”及“割補法”的理解，發展了學生的空間想象能力，學生的思維能力得到非常好的培養。

5 創設平等交流情境，引導學生主動參與討論

合作交流式的學習能極大地調動學生學習的積極性，使學生共同開展學習活動，以最大限度地促進他們自己以及他人的學習，還能夠培養學生的協作、分享精神。通過師生互動、生生互動的交流情境，可以將學習由傳統課堂上的個人頭腦中的事件轉向學生合作進行的活動，在學習中充分發揮集體智慧，通過對話與互動，協作建構起新的知識，真正做到學有所獲。

6 創設評價情境，讓學生獲得全面發展

教師在教學過程中要創設評價情境，教學評價的合理使用也是培養學生自主學習能力的有效途徑。第一，教師有責任在數學課堂教學中正確地評價學生，讓學生能夠真實地看到自己的數學學習過程，從而更好地激發學生進行數學學習的欲望，促進學生的自主學習。第二，在課堂中引入學生評價，讓他們在評價過程中增強信心、體驗被同伴認可的喜悅感、獲得成功的感受。第三，組織學生進行積極有效的反思評價。引導學生反思知識的形成過程及新舊知識之間的內在聯系，促進知識的同化和遷移;反思思維過程中的不足，學會從不同角度全面考察問題，擺脫固定思維模式，提高學生綜合能力。

結語：在小學數學課堂教學中，教師要合理創設情境，激發學生自主探究的興趣，為學生搭建自主探究的平臺，把探究的過程留給學生。讓他們在探究中思考，在操作中發現，在交流中不斷完善創新，培養學生自主學習的能力，為學生的終身發展打下良好的基礎。

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